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数学《认识立体图形》教学设计一等奖

1、数学《认识立体图形》教学设计一等奖

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第32页。

【教学目标】

1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。

2.从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

3.让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

出示各种图形的画面。

师：这节课我们一起来学习“图形的认识”。

(出示课题：图形的认识)

看!这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?(机器猫)

今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗?

图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗?

【本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】

二、展开活动，提出问题

1.师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧!

(分小组活动)

2.师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?

3.师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分?分几组?

4.小组汇报。

(请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……)

师：这节课我们就按他们分的这种情况(出示按形状分的组)来研究。

【一上课，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。】

三、引导体验，合作探究

(一)球的认识

1.师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。

2.问一个学生：你拿的是什么球?(小皮球)再问其他学生：你呢?其他同学呢?

3.师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样?

师：(出示图)我们把这样的形状，统称为“球”。

4.师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球?

5.师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么?

6.师：为什么球放不好就容易掉在地上呢?

看来，球是能滚动的。

(二)圆柱的认识

1.教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗?为什么不是?

2.师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了?

3.教师用教具演示上下两个面一样大。

4.师：(出示图)我们把这样的图形叫做“圆柱”。

5.师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗?

(三)正方体的认识

1.教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么?

2.贴图并板书“正方体”。

3.请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

板书“摸”。

小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

4.师：谁还有不同的发现?

(当学生发现正方体6个面都一样时)提问：你是怎样知道正方体有6个面的?能上前面来给大家数一数吗?

板书“数”。

5.师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样?

板书“看”。

小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。

(四)长方体的认识

1.教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗?

2.师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。

3.汇报交流。

(1)每个面都是平的。

问：你是用什么方法发现的?(摸一摸)

(2)长方体也有6个面。

问：你是怎样知道的?(数一数)请你上前面来给大家数一数。

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