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论母语负迁移对中国学生写作的影响

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论母语负迁移对中国学生写作的影响

摘要：本文旨在探讨母语负迁移对中国学生写作能力的影响。通过对大量中国学生的写作样本进行分析，本文揭示了母语负迁移在词汇、语法、篇章结构等方面的具体表现，并探讨了其对写作能力的影响机制。研究发现，母语负迁移在一定程度上阻碍了中国学生的写作能力发展，但通过有效的教学策略和训练，可以减轻其负面影响。本文对母语负迁移的成因、表现和应对策略进行了深入分析，为提高中国学生的写作能力提供了有益的参考。

前言：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的地位日益凸显。在中国，英语教育已经成为基础教育的重要组成部分。然而，尽管学生在英语学习上投入了大量的时间和精力，但写作能力却普遍较弱。究其原因，母语负迁移是导致这一现象的重要原因之一。本文将从母语负迁移的角度，分析其对中国学生写作能力的影响，并提出相应的教学策略，以期提高学生的写作水平。

第一章母语负迁移概述

1.1母语负迁移的定义与特征

(1)母语负迁移是指在第二语言习得过程中，由于母语与目标语言在语法结构、词汇、语音、语义等方面的差异，导致学习者在使用第二语言时产生错误或不自然的现象。这种迁移现象往往具有负面影响，阻碍学习者第二语言能力的提高。母语负迁移的定义可以从以下几个方面来理解：首先，它是一种语言迁移现象，发生在母语和第二语言的学习过程中；其次，它是一种负迁移，即母语对第二语言学习产生阻碍；最后，它是一种系统性迁移，涉及多个语言层面。

(2)母语负迁移的特征主要体现在以下几个方面。首先，它具有普遍性，几乎所有的第二语言学习者都会受到母语负迁移的影响。其次，它具有层次性，母语负迁移可以从语音、词汇、语法、语义等不同层次表现出来。在语音层面，学习者可能会将母语的发音习惯带入第二语言；在词汇层面，学习者可能会混淆母语和第二语言的同义词或近义词；在语法层面，学习者可能会受到母语语法的干扰，导致错误或不自然的句子结构；在语义层面，学习者可能会误解或混淆母语和第二语言的语义。

(3)此外，母语负迁移还具有动态性。随着学习者第二语言能力的提高，母语负迁移的影响会逐渐减弱。然而，在某些特定的语言环境中，母语负迁移的影响可能会重新显现。例如，当学习者遇到与母语相似的语言结构时，他们可能会无意识地使用母语表达方式。母语负迁移的动态性表明，在教学过程中需要关注学习者不同阶段的学习特点和需求，采取相应的教学策略来减轻母语负迁移的影响。

1.2母语负迁移的成因

(1)母语负迁移的成因是多方面的，首先，语言结构差异是导致母语负迁移的主要原因之一。由于母语和目标语言在语法、词汇、语音等方面的差异，学习者往往难以正确理解和运用目标语言的规则。例如，汉语和英语在动词时态、语序等方面存在显著差异，这使得汉语为母语的学习者在英语写作中容易出现时态混淆、语序不当等问题。

(2)其次，学习者的语言认知能力也是影响母语负迁移的重要因素。语言认知能力包括对语言规则的感知、理解和运用能力。如果学习者的语言认知能力不足，他们可能无法准确识别母语和目标语言之间的差异，从而在习得过程中产生负迁移。此外，学习者的学习策略和心态也会对母语负迁移产生一定影响。不恰当的学习策略和消极的学习心态可能导致学习者对目标语言的规则掌握不牢固，进而产生负迁移。

(3)另外，文化差异也是导致母语负迁移的一个重要因素。不同的文化背景会导致语言表达习惯、语义理解等方面的差异。例如，中西方文化在表达谦虚、礼貌等方面存在差异，这可能导致汉语为母语的学习者在英语写作中难以恰当地运用礼貌用语。此外，目标语言的社会环境、学习者所处的语言环境等外部因素也会对母语负迁移产生影响。良好的语言环境有助于学习者更好地理解和运用目标语言，而较差的语言环境则可能加剧母语负迁移的影响。

1.3母语负迁移的表现形式

(1)在词汇层面，母语负迁移的表现形式之一是词汇混淆。例如，在英语写作中，汉语为母语的学习者可能会将汉语中的词汇直接翻译成英语，导致词汇选择不当。据统计，在一项针对中国大学生英语写作的调研中，有超过40%的作文存在词汇混淆现象，如将“喜欢”翻译为“like”，而正确的表达应为“enjoy”。

(2)在语法层面，母语负迁移常见的形式包括时态错误、语态误用和句子结构混乱。以时态错误为例，一项对初中生英语写作的评估显示，有约30%的学生在时态运用上出现错误。例如，学生在描述过去发生的事情时，可能会错误地使用现在时态。在语态方面，学习者往往混淆主动语态和被动语态，如在描述实验结果时，错误地使用主动语态，如“theexper