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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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阅读教学中“主问题”的特征及设计策略

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阅读教学中“主问题”的特征及设计策略

摘要：阅读教学是提高学生阅读理解能力和语文素养的重要途径。本文针对阅读教学中主问题的特征及设计策略进行探讨，分析了主问题的内涵和特点，提出了设计主问题的策略，旨在为教师提供有效的阅读教学方法，促进学生阅读能力的提升。

随着社会的发展和教育的改革，阅读教学在语文教学中的地位日益重要。阅读教学旨在培养学生阅读理解能力和语文素养，提高学生的综合素质。主问题是阅读教学的核心，它贯穿于整个教学过程，对学生的阅读理解和思考具有导向作用。本文从理论分析和实践探索两个方面对阅读教学中主问题的特征及设计策略进行研究，以期为提高阅读教学效果提供理论支持和实践指导。

一、阅读教学中主问题的内涵与特点

1.1主问题的定义与内涵

(1)主问题，顾名思义，是阅读教学过程中引导和引导学生深入理解文本的核心问题。它不同于一般性的提问，而是具有明确的目的性和引导性。例如，在《红楼梦》的阅读教学中，主问题可以是“贾宝玉与林黛玉的性格有何异同？”，这样的问题能够引导学生对人物形象进行深入分析，从而把握作品的深层主题。

(2)主问题的内涵丰富，它不仅是文本内容的概括，更是对学生阅读能力和思维能力的挑战。主问题的设计要考虑到学生的认知水平，同时也要具有启发性，能够激发学生的思考。根据一项针对中小学阅读教学的研究，设计得当的主问题能够有效提高学生的阅读理解能力，如一项针对300名中小学生的调查显示，实施主问题教学的班级在阅读理解测试中的平均分比未实施主问题教学的班级高出20%。

(3)主问题的设计要结合文本的具体内容和教学目标，既要关注文本表面的信息，也要引导学生挖掘文本背后的深层含义。例如，在《呐喊》的阅读教学中，主问题可以是“鲁迅通过《呐喊》表达了怎样的社会批判意识？”，这样的问题能够帮助学生理解作品的时代背景和作者的思想情感。在实践中，教师可以根据文本的难易程度和学生的实际情况，灵活调整主问题的深度和广度。

1.2主问题的特点

(1)主问题的特点之一是其核心性。在阅读教学中，主问题往往指向文本的核心内容，是教师引导学生深入理解文本的关键。它不同于一般性的提问，能够抓住文本的主线，使学生在阅读过程中能够把握住重点，避免偏离主题。例如，在《战争与和平》的教学中，主问题可以是“战争对人物命运的影响”，这样的问题能够帮助学生理解战争对人物性格和命运的塑造，从而更好地把握小说的主题。

(2)主问题的另一个特点是启发性。它能够激发学生的思考，促使他们主动探究文本的深层含义。启发性主问题往往具有一定的开放性，能够鼓励学生从不同角度进行思考，提出自己的见解。例如，在《骆驼祥子》的教学中，主问题可以是“祥子的命运为何如此悲惨？”，这个问题没有固定的答案，学生可以从社会环境、个人性格等多个角度进行分析，从而培养学生的批判性思维。

(3)主问题的第三个特点是层次性。它能够根据学生的认知水平和理解能力，设计不同层次的问题，逐步引导学生深入理解文本。层次性主问题既能满足基础层次学生的需求，又能挑战高层次学生的思维能力。例如，在《红楼梦》的教学中，教师可以设计三个层次的问题：基础层问题关注文本的字面意思，中层问题引导学生分析人物关系，高层问题探讨作品的时代背景和作者的创作意图。这样的设计有助于学生逐步提升阅读理解能力。

1.3主问题在阅读教学中的作用

(1)主问题在阅读教学中扮演着引导者的角色。它能够帮助学生明确阅读目标，聚焦于文本的核心内容，避免在阅读过程中迷失方向。例如，在《哈利·波特与魔法石》的阅读教学中，主问题“哈利·波特为何能够成为霍格沃茨魔法学校的英雄？”能够引导学生关注哈利成长过程中的关键事件，从而深入理解故事的主题。

(2)主问题有助于培养学生的思维能力。通过深入探讨主问题，学生需要运用批判性思维和创造性思维，对文本进行分析、综合和评价。这种思维训练对于学生形成独立思考的能力至关重要。研究显示，长期参与主问题教学的学生在逻辑思维和问题解决能力上均有显著提升。

(3)主问题还能够促进学生之间的合作与交流。在讨论主问题的过程中，学生需要分享自己的观点，倾听他人的见解，这有助于他们学会尊重不同的观点，培养良好的沟通技巧。例如，在《1984》的阅读教学中，主问题“奥布赖恩的极权统治对个人自由有何影响？”可以激发学生之间的热烈讨论，促进他们对作品主题的深入理解。

二、阅读教学中主问题的设计原则

2.1符合学生认知水平

(1)符合学生认知水平的主问题设计是阅读教学成功的关键。在小学高年级的阅读教学中，教师应考虑到学生