中职电子专业教学研究（3篇）.docxVIP

中职电子专业教学研究（3篇）

第一篇：中职电子专业教学中分层次教学探究

摘要：

对职业技术学校电子技术专业课进行分类分层次教学、分类分层次教学的使用环境，及对分类分层次教学的理论依据进行研究，能提高学生学习成绩，增强学生就业能力。文章从电子技术专业课分类分层次教学的基本思路、电子技术专业课分类教学法的理论依据与基本原则两方面进行阐述。

关键词：

分类分层次教学；电子技术；专业课；基本思路；基本原则

随着职教发展和各学校对生源的竞争，多数学校招生时，无法顾及学生的学习成绩，学生的知识水平普遍偏差，学生的素质存在明显的差异（专业基础知识、学习兴趣、学习目的、动机、家庭环

境）。如何引导这些学生学习那些深奥而又抽象的电子技术，如何根据教材及学生的具体情况，在短短的三年内，让这些学生都有一技之长，适应人才市场的要求，这是电子专业课教学努力的方向。经过分析比较，认真筛选试验后，较为理想的途径是在教学过程中，针对不同学生的学习兴趣、学习动机、个性特点和知识基础以及接受能力对学生进行分类，采用分类分层次教学法。

一、电子技术专业课分类分层次教学的基本思路

分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”“量体裁衣”等，在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，学生通过刻苦努力，应该都可以掌握学习内容，不同的学生需要用不同的方法去教，应该采取分层教学的方法。下图是电子技术专业课分类分层次教学的基本思路。

二、电子技术专业课分类教学法的理论依据与基本原则

（1）强调因材施教的原则进行区别教学。由于受遗传因素、家庭背景及社会环境的影响，每个人都存在“个性差异”，对青少年来说，虽然经历了共同发展阶段，但发展的速度、水平及其发展的优势、领域（专长）也千差万别，这种差别表现为兴趣、性格、能力、爱好、发展目标的选择等。这就要求教学要以学生的具体情况为依据，因材施教。

（2）评价的层次性、激励性和创造性。职校的培养目标是具有某一特长的中等技术人才，因此必须改变传统的分数观念，摒弃片面追求高分数。重视能力的培养和个性特长的发展，专业技能的提高和创造力的开发。

（3）强化非智力因素的积极作用，做到教与学平等。教师要很好地了解学生，理解学生，调动学生的“内驱力”，提高学生的认识水平，增强自我成就感。

（4）强调理论与实践相结合的原则。电子专业课的实践性很强，理论又比较深奥，如何用实验来验证理论，如何把这些理论应用于实践，又如何通过实验践总结成理论，这是学好电子专业课应努力解决的问题。

三、突出技能训练的试验操作

（1）学生分类。依据考查学生的专业基础知识程度和兴趣爱好，学习动机，对学生进行分类。分类时，不能以一次考试成绩为依据，应该全面了解一个阶段里学生的实际表现进行综合评定。学生的水平类别划分，只能由任课教师自己掌握，不宜在学生中公开，私下应提醒学生向哪一方面努力。对学生学习水平类别的划分应实施动态管理，进行适当调整，调整的依据必须是教师在教学过程中不断收集学生在听课、回答问题、作业、考试、实验、实习中的实际表现。

（2）学生分类具体要求。分类备课要在钻研教材的基础上，确定具体知识点，单元、章节的分层教学目标，要明确必学教材中哪些知识、实践技能的最低要求。确定各类学生应掌握的程度。例如晶体二极管这一节的教学。对A类学生要求掌握：二极管的单向导电特性；二极管的命名法；二极管的极性判定及性能检测。要求学生在教师的指导下完成实验，能设计一些简单的电路，如整流电流、电热毯

的调温电路等，以增强学生学习兴趣。做到一学就会，学了就可以用于实际生活中。对B类生，应增

加：二极管的分类及各类管的作用、识别，能独立使用万用表检测二极管。对C类生，应增加:二极管的正、反向特性，稳压二极管的特性。熟练使用万用表来检测各种二极管，要掌握二极管的分类、各类二极管的作用。对D类生，应增加：能用PN结的理论知识来解释二极管单向导电的机理。利用二极管的性质来设计充电器、稳压电路、电灯的调光电路、调温电路等。通过这样的教学，让每位学生都有所得，有所提高，达到不同层次的教学目标。

（3）分类指导，分组作业。分类指导应贯穿于课内授课上，更应体现在课外指导上，有指导性地个别铺导，因材施教，加强社会实践，让每位学生都学有所用，都有成就感，有利于激发学生学习兴趣，增强上进心。分组作业就是让学生力所能及，只要经过努力，而且方向明确，就能实现教学目标。因此作业应分类，由学生自己选做。题目的结构与要求是：（1）基础型：要求一般性解决问题，能从书本上找到答案，每个同学都能做，适用于A类生。（2）综合型：要求功能性解决问题，能应用有关概念、原理、公式