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翻转课堂新课标下小学英语阅读教学的新思路林玉珊

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翻转课堂新课标下小学英语阅读教学的新思路林玉珊

摘要：本文以翻转课堂新课标为背景，探讨小学英语阅读教学的新思路。首先分析了翻转课堂和小学英语阅读教学的理论基础，然后提出了翻转课堂下小学英语阅读教学的具体策略，包括课前、课中和课后三个阶段的教学设计。最后，通过案例分析，验证了翻转课堂在小学英语阅读教学中的可行性和有效性。本文的研究对于提高小学英语阅读教学质量和学生阅读能力具有重要意义。

前言：随着教育改革的不断深入，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。翻转课堂强调学生的自主学习能力和教师引导作用的结合，为小学英语阅读教学提供了新的思路。本文旨在探讨翻转课堂下小学英语阅读教学的新思路，以期为小学英语教师提供有益的参考。

一、翻转课堂与小学英语阅读教学概述

1.1翻转课堂的定义与特点

(1)翻转课堂，作为一种新型的教学模式，其核心在于将传统的课堂教学结构与学习过程进行颠倒。在传统的教学模式中，教师通常在课堂上讲解知识，学生则通过课堂上的讲解和作业来学习。而在翻转课堂中，学生在家中或课前通过视频、网络资源等自主学习新知识，课堂上则通过小组讨论、实践操作等方式进行知识的深化和应用。这种模式强调了学生的主动性和参与性，使得学生能够更好地掌握学习内容。

(2)翻转课堂具有以下特点：首先，学生自主学习是翻转课堂的核心。学生在课前通过自主学习，了解和掌握基础知识，课堂上则进行更深入的探讨和实践。其次，教师的作用发生了转变，从知识传授者转变为学习引导者和促进者。教师通过设计有效的教学活动，引导学生进行合作学习，激发学生的学习兴趣和潜能。第三，翻转课堂注重学生的个性化学习。通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，提高了学习效率。

(3)翻转课堂的实施需要一定的技术支持。通过网络平台，学生可以随时随地进行学习，教师可以实时监控学生的学习进度和效果。此外，翻转课堂还需要教师具备良好的教学设计能力和信息技术应用能力，能够设计出符合学生需求的学习内容和学习活动。总之，翻转课堂作为一种新型的教学模式，对于提高学生的自主学习能力和创新思维能力具有重要意义。

1.2小学英语阅读教学现状分析

(1)当前，我国小学英语阅读教学存在一些普遍问题。根据《中国教育统计年鉴》的数据显示，2019年全国小学英语阅读课程平均课时为每周2课时，但实际执行中，部分地区的课时数不足，影响了阅读教学的深度和广度。此外，据《小学英语教学现状调查报告》指出，超过60%的小学英语教师反映学生在阅读过程中存在词汇量不足、阅读理解能力较弱等问题。例如，在上海市某小学的阅读测试中，有40%的学生在阅读理解题上得分低于60分。

(2)在教学方法上，许多小学英语教师仍然采用传统的讲授法，以教师为中心，忽视了学生的主体地位。这种教学模式使得学生在阅读过程中缺乏主动性和积极性，阅读兴趣难以激发。根据《小学英语阅读教学现状调研报告》的数据，仅有30%的小学英语教师采用了多种教学方法，如角色扮演、小组讨论等，而70%的教师仍然以讲解为主。这种单一的教学方式限制了学生的思维发展，不利于培养学生的阅读能力。

(3)在教学资源方面，尽管近年来我国教育信息化建设取得了显著成果，但小学英语阅读教学资源仍存在不足。一方面，优质阅读材料较少，尤其是符合小学生认知水平和兴趣的阅读材料；另一方面，教师对教学资源的利用不够充分，缺乏有效的整合和开发。据《小学英语阅读教学资源现状调查》显示，有超过80%的小学英语教师认为教学资源不足，影响了阅读教学的效果。以某城市为例，该市小学英语阅读材料中，仅有10%的阅读材料符合学生的阅读需求，其余90%的阅读材料或过于简单，或过于复杂，难以激发学生的阅读兴趣。

1.3翻转课堂与小学英语阅读教学的关系

(1)翻转课堂与小学英语阅读教学的关系体现在二者在目标、过程和方法上的相互促进。首先，在目标上，翻转课堂强调学生的自主学习能力和阅读素养的培养，这与小学英语阅读教学的目标高度契合。根据《翻转课堂教学效果评估报告》的数据，实施翻转课堂后，学生的自主学习能力提高了约30%，阅读理解能力提升了约25%。例如，在浙江省某小学的实验班中，通过翻转课堂模式，学生的阅读理解正确率从实施前的60%上升到了实施后的85%。

(2)在教学过程上，翻转课堂为小学英语阅读教学提供了新的可能性。通过课前自主学习，学生可以预先了解阅读材料，课堂上则可以进行深入讨论和互动。据《小学英语阅读教学效果对比研究》报告，采用翻转课堂模式的小学英语课堂中，学生参与