小学音乐课堂中广州共享课堂融合数字教材的信息化应用案例——以.pdfVIP

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小学音乐课堂中广州共享课堂融合数字

教材的信息化应用案例——以《阿里郎》

为例

【摘要】教育部印发《义务教育艺术课程标准（2022年版）》。根据国家

对新时代学校美育工作的新要求，以及深化义务教育课程改革的新理念、新目标

等，借鉴国际艺术课程标准的经验，加强艺术学科之间的联系，意味着不论是我

们的教学理念还是教学方向都要与时俱进，原本单一的艺术科目在2022艺术新

课标颁布之后都有了新的使命，不再单纯作为知识技能的传输，而是在课程共有

特性的关联中，从“单一型”教学走向“综合性”教学的多元融合。

【关键字】小学音乐融合课堂数字教材信息化应用

一、教学环境设施的搭建

本项目是基于粤教翔云数字教材应用平台的跨学科融合课程，教学中使用了

广州共享课堂、粤教翔云线上教学平台、iPad平板电脑等信息技术工具辅助教学。

学校多媒体各项设施较为完备，能为每小组提供平板电脑，相关教学资源运

用方便，对学习的开展相对便捷。同时。借助粤教翔云平台开展学习,实现线上

线下学习的同步进行，做到优势互补，充分发挥学生在学习中、课堂中的主体作

用，使教学效率大大提升。

二、课程建设

本课程是基于广州共享课堂和粤教翔云平台的跨学科融合课程。以朝鲜族歌

曲《阿里郎》为背景，主要内容源于花城版小学音乐教材三年级上册第十一课

《环球音乐探宝——漫游亚洲》。

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本节课课前准备用极具民族特色的音乐舞蹈引出课题，学生以小组为单位围

绕课前问题展开讨论。在小组讨论学习中使用了平板电脑、广州共享课堂、粤教

翔云线上教学平台、多媒体信等信息技术工具辅助教学。

本课学习了朝鲜族的歌舞音乐，同学们感受到了朝鲜族独特的艺术魅力，让

学生明白每一个民族都有本民族独特的艺术风格、文化特色，要多关注、了解还

要包容其他民族的文化，热爱我们多民族的祖国。

三、教学应用的情况

本节课围绕朝鲜歌曲《阿里郎》这个主题，在线上线下多平台多渠道地挖掘

教材和资源，来丰富、充实课程内容。另外加上道德与法治学科的内涵及信息技

术的参与辅助，最后升华以培养学生的包容万物、热爱祖国的情感，提升艺术审

美、音乐核心素养为归宿。

在粤教翔云、平板电脑、广州共享课堂等学习平台的支持下，教师在教学中，

避免了各学科的拼凑式数学,让三个不同学科融合服务予同一个课题。在信息技

术的帮助下，线上线下相结合、课堂与评价活动相结合，促进学生的艺术实践的

全面发展。

四、教学效果

本课程采用的是基于教材的跨学科融合学习，以“课前准备--导入--展开课

题--加深课题--成果展示--课后拓展--总结评价”的教学流程,指导学生通过线

上线下多途径学习，淡化学科之间的界线，较好地将多个学科的教学内容有机结

合粤教翔云互动下，学生通过平板电脑登录，便实现了全体学生的及时互动反馈，

切实发挥学生的主体作用。学生通过本课学习，体会了少数民族特有的人文风情，

培育了包容的爱国情怀。

五、教学成果与推广情况

在建立本课案例中积累了丰富的过程资料，包括课件、教学设计、小组问卷、

拓展学习、评价表等，本案例还将通过粤教翔云平台发布，各教师均可推广使用。

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六、经验总结

跨学科融合课堂的教学目标设计在跨学科