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1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《沁园春·长沙》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过品味《沁园春·长沙》的语言美、意境美，提升学生对诗词艺术的理解和欣赏水平。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解诗词背后的历史背景和文化内涵，培养学生的文化自信。

3.提高学生的思维品质，通过分析诗词的结构、意象、情感，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化学生的语言建构与应用能力，通过学习诗词的表达技巧，提升学生的语言表达和写作能力。

学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对世界充满好奇心。在知识储备方面，学生对古典诗词有一定的了解，但缺乏系统性的学习，对诗词的鉴赏能力和文化理解力还有待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力以及表达能力均有待加强。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识相对较弱，课堂参与度有待提升。

由于《沁园春·长沙》是毛泽东的代表作之一，具有很高的历史和文化价值，学生对这首诗有一定的兴趣，但同时也可能存在对诗中某些意象和表达方式理解困难的问题。因此，在教学中需要关注以下几点：

1.学生对诗词的基本知识掌握情况，如诗词的格律、韵律等，需要通过课堂讲解和示范来加强。

2.学生在阅读诗词时的情感体验和审美感受，需要通过引导和启发来培养学生的审美鉴赏能力。

3.学生对诗词文化背景的理解，需要结合历史知识进行讲解，以增强学生的文化理解力。

4.学生在分析诗词时遇到的困难和问题，需要通过提问、讨论等方式引导学生思考，提高学生的思维品质。

5.学生在语言表达和写作方面的不足，需要通过写作练习和示范来提升学生的语言建构与应用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师对《沁园春·长沙》的创作背景、意象、情感的分析，帮助学生理解诗词内涵。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受，培养合作学习能力和批判性思维。

3.实践法：引导学生进行诗词创作，将所学知识应用于实践，提高语言表达和写作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗词原文、作者生平、历史背景等，增强视觉冲击力。

2.音频播放：播放《沁园春·长沙》的朗诵音频，让学生感受诗词的音韵美。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展对诗词及相关历史文化的了解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《沁园春·长沙》的背景知识，了解作者毛泽东的生平和创作风格。

设计预习问题：围绕《沁园春·长沙》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗词中‘橘子洲头’的意象有何象征意义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，教师可以通过查看学生的预习笔记或提交的预习成果来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，学生自主阅读预习资料，理解《沁园春·长沙》的基本内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对诗词中“独立寒秋，湘江北去”一句的感慨和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《沁园春·长沙》的朗诵音频或讲述毛泽东的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗词的结构、意象、情感等知识点，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“独立寒秋，湘江北去”的意象时，可以结合湘江的历史背景和毛泽东的个人经历。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗词的理解和感受，如“你认为这首诗表达了诗人怎样的情感？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解答学生对诗词中某些难懂词汇或意象的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“这首诗的主题是什么？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗