新课程背景下阅读教学的误区及规避策略.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

新课程背景下阅读教学的误区及规避策略

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

新课程背景下阅读教学的误区及规避策略

摘要：在新课程改革背景下，阅读教学作为语文教育的重要组成部分，面临着新的挑战与机遇。本文针对当前阅读教学中存在的误区，如过分强调知识传授、忽视学生阅读兴趣的培养、阅读策略指导不足等，提出了相应的规避策略。首先，强调阅读教学的本质是激发学生阅读兴趣，关注学生个性化阅读体验；其次，注重阅读策略指导，提高学生阅读能力；最后，构建多元化的评价体系，关注学生阅读素养的全面提升。通过这些策略，有望提高阅读教学质量，促进学生全面发展。

随着新课程改革的深入推进，阅读教学作为语文教育的基础和核心，越来越受到教育部门的重视。然而，在阅读教学实践中，依然存在诸多误区，这些问题不仅制约了阅读教学质量的提升，也影响了学生阅读素养的发展。本文旨在通过对阅读教学误区的深入分析，提出相应的规避策略，以期为新课程背景下的阅读教学提供理论指导和实践参考。

第一章新课程背景下阅读教学的误区

第一节过分强调知识传授，忽视阅读兴趣的培养

(1)在新课程背景下，阅读教学的目标不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读能力。然而，在实际教学中，部分教师过分强调知识传授，将阅读教学等同于知识点的讲解和记忆，忽视了学生的阅读兴趣和个性化阅读体验。这种教学方式往往导致学生对阅读产生抵触情绪，阅读兴趣逐渐减弱，甚至产生厌学心理。

(2)过分强调知识传授的阅读教学，往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位。教师按照预设的教学目标，将阅读内容分解成一个个知识点，逐一讲解，学生被动接受，缺乏主动思考和探究的机会。这种教学模式使得阅读过程变得枯燥乏味，学生难以从中获得阅读的乐趣，也无法培养良好的阅读习惯。

(3)阅读兴趣的培养是阅读教学的重要任务之一。教师应关注学生的阅读兴趣，尊重学生的个性化阅读体验，引导学生主动参与阅读活动。通过创设丰富的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受文字的魅力，体验阅读的乐趣。同时，教师还应关注学生的阅读需求，提供多样化的阅读材料，满足不同学生的阅读兴趣，使阅读教学更加贴近学生的实际需求。

第二节阅读策略指导不足，影响阅读能力提升

(1)阅读策略指导是提升学生阅读能力的关键环节，但在实际教学中，许多教师对阅读策略的指导存在不足。他们往往只注重阅读文本的表面理解，而忽视了阅读策略的传授和运用。这种教学方式使得学生在面对不同类型的阅读材料时，缺乏有效的阅读方法和技巧，难以提高阅读速度和理解深度。

(2)阅读策略指导不足导致学生在阅读过程中遇到困难时，无法有效解决问题。例如，在阅读长篇文章时，学生可能不知道如何快速抓住文章的主旨和关键信息；在阅读文学作品时，学生可能无法理解作者的写作意图和人物心理。这些问题的存在，使得学生在阅读过程中感到迷茫和挫败，进而影响阅读兴趣和阅读能力的提升。

(3)阅读策略的指导应贯穿于整个阅读教学过程。教师应引导学生掌握不同类型的阅读策略，如预测、提问、推断、总结等，并鼓励学生在实际阅读中运用这些策略。同时，教师还应通过多样化的阅读活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，帮助学生将阅读策略内化为自己的阅读能力，从而在阅读实践中取得更好的效果。

第三节评价体系单一，忽视学生个性化阅读体验

(1)在当前阅读教学中，评价体系的单一性成为了一个不容忽视的问题。评价体系通常以考试成绩为主要依据，过分关注学生对知识点的掌握程度，而忽视了学生在阅读过程中的个性化体验和情感投入。这种评价方式使得阅读教学成为一种单纯的知识考核，学生被迫将阅读作为一种获取分数的手段，而非一种享受阅读乐趣和提升素养的过程。

(2)单一的评价体系往往导致学生为了应付考试而采取机械记忆的方式阅读，忽视了阅读的深度和广度。在这种评价模式下，学生的阅读兴趣和创造性思维得不到有效激发，阅读体验变得单一而乏味。长期以往，学生的阅读素养难以得到全面而深入的发展，甚至可能对阅读产生抵触情绪，影响其终身阅读习惯的养成。

(3)评价体系的单一性也限制了教师的教学方式和策略。教师为了追求评价结果，往往倾向于采用统一的教学内容和方法，忽视了对学生个性化阅读需求的关注。这种教学方式不利于培养学生的批判性思维和独立思考能力，也使得阅读教学缺乏生机和活力。因此，构建多元化的评价体系，关注学生个性化阅读体验，是提升阅读教学质量的重要途径。这要求教师在评价过程中，不仅要关注学生的阅读成果，还要关注学生的阅读过程，尊重学生的个体差异，鼓励学生表达自己的阅读感受和思考，从而促进学生的全面发展。

第二章新课程背景下阅读教