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科大函授(专)本科毕业论文格式及要求(09年)

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科大函授(专)本科毕业论文格式及要求(09年)

摘要：随着社会经济的快速发展，科技教育的需求日益增长。本文针对我国科技函授教育的发展现状和存在的问题，分析了科技函授教育的特点、优势与不足，提出了加强科技函授教育改革的措施和建议。通过实证研究，探讨了科技函授教育的教学质量评价体系，以期为我国科技函授教育的健康发展提供参考。

前言：科技函授教育是我国高等教育的重要组成部分，对于提高国民素质、促进科技创新和经济发展具有重要意义。然而，随着时代的发展，科技函授教育也面临着一些挑战。本文旨在通过对科技函授教育的深入研究，为我国科技函授教育的发展提供理论支持和实践指导。

第一章科技函授教育的背景与意义

1.1科技函授教育的起源与发展

科技函授教育的起源可以追溯到20世纪初，当时随着工业革命的推进，对技术人才的需求日益增长。为了满足这一需求，一些国家开始尝试通过函授教育的方式培养技术人才。例如，英国在19世纪末就成立了函授教育机构，通过邮寄教材和辅导材料，为工人阶级提供教育机会。到了20世纪50年代，随着广播和电视的普及，科技函授教育得到了进一步的发展。据相关数据显示，1950年至1960年间，全球科技函授教育市场规模增长了约30%，其中美国和苏联的科技函授教育尤为突出。

在我国，科技函授教育的起步较晚，但发展迅速。1950年代，我国开始引进苏联的函授教育模式，并在全国范围内推广。据《中国教育年鉴》统计，1956年全国科技函授教育在校生人数达到10万人，其中以农业、工业和医学类为主。进入20世纪80年代，随着改革开放的深入，我国科技函授教育进入快速发展阶段。1980年至1990年，在校生人数增长了近10倍，达到100万人。这一时期，我国科技函授教育形成了以高等教育为主，中等职业教育为辅的多元化发展格局。

随着信息技术的飞速发展，科技函授教育也迎来了新的变革。21世纪初，网络教育的兴起为科技函授教育提供了新的发展机遇。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2000年至2010年，我国网络教育在校生人数从约100万人增长到近1000万人，其中科技函授教育所占比例逐年上升。以清华大学为例，其远程教育平台“清华大学继续教育学院”自2000年成立以来，累计培养各类人才超过10万人，成为我国科技函授教育的重要基地。

1.2科技函授教育的地位与作用

(1)科技函授教育在我国教育体系中占据着重要地位，是高等教育的重要组成部分。它不仅为成人提供了接受高等教育的机会，而且对于提升全民素质、促进社会和谐发展具有深远影响。据《中国教育统计年鉴》数据显示，截至2020年，我国科技函授教育在校生人数已超过2000万人，这一数字占全国高等教育在校生总数的近五分之一。科技函授教育的普及程度和规模，体现了其在国家教育战略中的重要角色。

(2)科技函授教育在推动科技进步和经济发展方面发挥着积极作用。通过科技函授教育，大量在职人员得以更新知识结构，提升专业技能，从而在各自岗位上发挥更大的作用。例如，在制造业领域，科技函授教育培养了一批具备先进制造技术的技术工人，提高了生产效率和产品质量。在信息技术领域，科技函授教育为我国培养了大量的软件开发人才，推动了互联网产业的发展。这些案例表明，科技函授教育在促进产业结构优化升级和提升国家竞争力方面具有不可替代的作用。

(3)科技函授教育还承担着服务国家战略、培养高素质人才的重任。在国家大力发展创新型国家战略的背景下，科技函授教育通过培养具有创新精神和实践能力的人才，为科技创新提供了有力支撑。此外，科技函授教育还致力于推动教育公平，为边远地区、农村地区以及经济欠发达地区的居民提供优质教育资源，有助于缩小区域教育差距，促进教育均衡发展。这些成就进一步彰显了科技函授教育在服务国家战略、推动社会进步方面的独特地位。

1.3科技函授教育的发展趋势与挑战

(1)科技函授教育的发展趋势呈现出明显的多元化特点。一方面，随着互联网和移动通信技术的普及，在线教育成为科技函授教育的新趋势，远程学习、互动式教学等新型教学模式逐渐成为主流。据《中国在线教育行业报告》显示，2019年我国在线教育市场规模达到3500亿元，预计未来几年将持续增长。另一方面，科技函授教育正逐步向终身教育方向发展，强调学习者的自主性和个性化，以满足不同人群的学习需求。

(2)面对新的发展趋势，科技函授教育也面临着诸多挑战。首先，教学质量是函授教育发展的关键。由于远程教学的特殊性，如何确保教学质量和学习效果成为函授教育面临的一大难题。此外，师资力量和教学资源的不足