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15《我与地坛》说课稿2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课以《我与地坛》为教学文本，旨在通过深入解读文本，引导学生理解作者对生命的感悟和对自然的敬畏，培养他们的审美情趣和人文素养。结合高一学生的认知水平，本课注重培养学生对散文的鉴赏能力，提高他们的阅读理解和写作水平。

二、核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，通过分析《我与地坛》中的意象和修辞手法，培养学生对散文的审美感知。

2.培养文化理解意识，引导学生理解作者对自然与生命的独特感悟，增强文化自信。

3.强化思维品质，通过讨论和分析，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.增强语言运用能力，通过仿写和创作，提高学生的语言表达和写作水平。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已经具备一定的语文基础，对散文有一定的了解，能够识别基本的修辞手法和文学意象。然而，对于深层次的情感体验和生命哲学的探讨，他们的认知和理解可能还较为初步。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《我与地坛》这样的文学作品通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过文学作品来体验不同的人生和情感。在学习能力方面，学生已具备一定的阅读理解能力，但分析作者情感和深层含义的能力还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则可能更依赖教师的引导和同伴的帮助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《我与地坛》时可能会遇到对某些意象和修辞手法的理解困难，尤其是在把握作者情感和生命哲学方面。此外，将个人感悟与文本内容相结合进行写作时，学生可能会遇到如何表达个人见解和如何将情感与文字相结合的挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都能使用统编版必修上册语文教材，以便在课堂上跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与《我与地坛》相关的图片、作者背景介绍视频等，以丰富教学内容和激发学生兴趣。

3.教学工具：准备笔记本、笔等基本教学工具，以及用于讨论的卡片和便签纸。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，并确保教室环境安静、舒适，有利于学生集中注意力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有去过地坛？你们对地坛有什么印象？”

展示一些关于地坛的图片或视频片段，让学生初步感受地坛的历史文化氛围。

简短介绍《我与地坛》的作者史铁生及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《我与地坛》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我与地坛》的基本概念、写作手法和主题思想。

过程：

讲解《我与地坛》的文学体裁，指出其属于散文。

详细介绍散文的特点，如语言优美、情感真挚等。

分析《我与地坛》的写作手法，如象征、对比等，并举例说明。

3.《我与地坛》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《我与地坛》的特性和重要性。

过程：

选择《我与地坛》中的几个关键段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解《我与地坛》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些段落对作者情感和生命哲学的影响，以及如何从中学到人生智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《我与地坛》相关的主题进行深入讨论，如“地坛对作者的影响”、“生命哲学的探讨”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《我与地坛》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《我与地坛》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《我与地坛》的基本概念、写作手法、案例分析等。

强调《我与地坛》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地坛的哲学思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我与地坛》的读后感，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，通过深入解读《我与地坛》这篇散文，学生取得了以下方面的效果：

1.提升了审美鉴赏能力：学生在对《我与地坛》的阅读和赏析中，学会了如何从语言、结构、意象等方面来评价散文的艺术价值，能够更加敏锐地捕捉到作者的抒情方式和表达技巧。

2.深化了对散文主题的理解