18古诗三首《浪淘沙（其一）》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

18古诗三首《浪淘沙（其一）》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课《浪淘沙（其一）》选自统编版语文六年级上册，通过引导学生品味古诗的语言美、情感美，提高学生阅读理解能力和审美情趣。教学过程将结合古诗词的韵律、意象、意境等方面，引导学生深入感受诗人的情感，激发学生对古典文化的热爱。

核心素养目标

1.培养学生理解古典诗词的能力，提高文学鉴赏素养。

2.引导学生感受诗人情感，提升审美情趣和人文素养。

3.培养学生通过阅读诗歌，激发想象力和创造力，丰富内心世界。

4.增强学生对中国古典文化的认同感和自豪感，培养文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确《浪淘沙（其一）》中“浪淘风簸自天涯”的意象表达，理解诗人通过自然景象抒发情感的手法。

-理解“如今直上银河去，同到牵牛织女家”的寓意，把握诗歌的浪漫主义风格和想象力的运用。

-通过分析诗句，体会诗人的豪迈情怀和对美好生活的向往。

2.教学难点：

-深入理解“浪淘沙”一词在诗中的多重含义，包括自然景象和比喻象征意义。

-把握诗歌中的对比手法，如自然界的浩瀚与个人命运的渺小，帮助学生理解诗人情感的复杂性。

-引导学生通过想象和联想，体会诗人跨越时空的想象力，理解“银河”和“牵牛织女”在诗中的象征意义。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：统编版语文六年级上册教材

-信息化资源：古诗词背景资料、诗人介绍、相关图片和视频

-教学手段：朗读、讨论、小组合作、板书展示

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙（其一）》。这是一首描绘自然景象和抒发个人情感的佳作。在上课之前，请大家先阅读这首诗，思考一下你从这首诗中感受到了什么。

（学生）阅读《浪淘沙（其一）》。

二、初读课文，整体感知

（教师）同学们，刚才我们已经初步阅读了这首诗，请你们分享一下你们的感受。

（学生）分享阅读感受。

（教师）很好，大家都能从诗中感受到诗人对自然的赞美和对美好生活的向往。接下来，我们一起来分析这首诗的意境和情感。

三、分析诗歌意象

（教师）首先，我们来分析诗中的意象。这首诗中，诗人运用了哪些意象来表达自己的情感？

（学生）分析诗中的意象，如“浪淘风簸”、“银河”、“牵牛织女”等。

（教师）很好，诗人通过“浪淘风簸”描绘了海浪汹涌、风雨交加的景象，表达了诗人对命运的无奈和抗争。而“银河”和“牵牛织女”则象征着美好的爱情和向往。

四、探究诗句含义

（教师）接下来，我们来探究诗句的含义。请同学们结合自己的理解，谈谈“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这句话的意思。

（学生）讨论诗句的含义。

（教师）这句话意味着诗人希望通过自己的努力，跨越困难和挑战，最终实现自己的理想和愿望，就像牵牛织女跨越银河相会一样。

五、体会诗人情感

（教师）通过刚才的分析，我们了解到诗人通过自然景象和神话传说来表达自己的情感。那么，这首诗中表达了诗人哪些情感？

（学生）分析诗人的情感，如豪迈、乐观、向往等。

（教师）是的，诗人在面对命运的挑战时，依然保持着豪迈和乐观的心态，这值得我们学习。

六、朗读指导

（教师）同学们，接下来，我们来朗读这首诗。注意要把握诗的节奏和韵律，读出诗人的情感。

（学生）朗读《浪淘沙（其一）》。

七、课堂小结

（教师）通过今天的学习，我们了解了《浪淘沙（其一）》这首诗的意境和情感。希望大家在以后的学习中，能够更好地欣赏和感受古典诗词的魅力。

（学生）总结学习收获。

八、布置作业

（教师）课后，请同学们完成以下作业：

1.背诵《浪淘沙（其一）》。

2.结合自己的理解，写一篇关于《浪淘沙（其一）》的读后感。

3.查找有关刘禹锡的资料，了解他的生平和创作风格。

（学生）接受作业任务。

九、课堂延伸

（教师）同学们，课后还可以进一步拓展学习，比如查找其他刘禹锡的诗词作品，或者阅读关于唐代社会的相关资料，以加深对这首诗的理解。

（学生）思考课堂延伸内容。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：通过本节课的学习，学生对《浪淘沙（其一）》这首诗的理解能力得到显著提升。他们能够准确把握诗句的含义，理解诗人通过自然景象和神话传说抒发情感的手法，以及对美好生活的向往。

2.鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过分析诗歌的意象、意境和情感，提高了对古典诗词的鉴赏能力。他们能够从诗歌中感受到诗人的豪迈情怀和乐观精神，从而增强了对古典文学作品的欣赏兴趣。

3.语言运用能力提高：在课堂上，学生通过朗读、讨论和写作等活动，锻炼了语言表达和运用能力。他们能够用恰当的语言描述诗句中的景象和情感，