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2021年当前早期阅读活动存在的问题与对策探析(2)

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2021年当前早期阅读活动存在的问题与对策探析(2)

摘要：随着我国早期教育的发展，早期阅读活动在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色。然而，当前早期阅读活动存在诸多问题，如阅读材料选择不当、阅读方法单一、家长参与度不足等。本文针对这些问题，提出相应的对策，旨在为我国早期阅读活动的开展提供参考和借鉴。

前言：早期阅读是幼儿认知发展的重要组成部分，对幼儿的语言能力、思维能力和创造力等方面的发展具有重要意义。近年来，我国政府高度重视早期教育，早期阅读活动得到了广泛开展。然而，在实践过程中，早期阅读活动存在诸多问题，影响了幼儿阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。本文旨在分析当前早期阅读活动存在的问题，并提出相应的对策，以期为我国早期阅读活动的健康发展提供理论支持。

一、当前早期阅读活动存在的问题

1.1阅读材料选择不当

(1)阅读材料的选择在早期阅读活动中占据着至关重要的地位，然而，当前许多早期阅读活动在材料选择上存在诸多问题。首先，部分阅读材料内容与幼儿生活实际脱节，无法引起幼儿的兴趣和共鸣。例如，一些过于成人化的故事内容，不仅难以吸引幼儿的注意力，还可能对其认知发展产生负面影响。其次，阅读材料在题材和风格上缺乏多样性，难以满足不同幼儿的兴趣和需求。单一的题材和风格限制了幼儿的想象力和创造力的发展。最后，部分阅读材料存在质量问题，如文字错误、插图不合适等问题，这不仅影响了阅读体验，也可能对幼儿的语言学习产生误导。

(2)针对阅读材料选择不当的问题，首先，应重视幼儿的生活经验和兴趣，选择与幼儿生活紧密相关的题材，如童话故事、寓言故事等，这些故事易于幼儿理解和接受，能够激发他们的阅读兴趣。其次，应注重阅读材料的多样性，包括不同类型、不同风格、不同难度的材料，以满足不同幼儿的需求。例如，可以结合图画书、绘本、诗歌等多种形式，丰富阅读内容。此外，还应加强对阅读材料的审核和质量把控，确保其内容健康、语言规范、插图美观，为幼儿提供优质的阅读体验。

(3)为了更好地解决阅读材料选择不当的问题，教育者和家长应共同努力。教育者需要具备良好的阅读指导能力，能够根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的阅读材料。家长则应在日常生活中关注幼儿的阅读需求，与幼儿共同阅读，引导他们发现阅读的乐趣。同时，学校和社会也应提供丰富的阅读资源，如图书馆、阅读角等，为幼儿提供更多的阅读选择。通过多方合作，共同营造一个良好的阅读环境，有助于提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

1.2阅读方法单一

(1)当前早期阅读活动中，阅读方法的单一性成为制约幼儿阅读能力提升的重要因素。研究表明，我国幼儿阅读活动中的阅读方法普遍存在模式化、机械化的倾向，缺乏互动性和趣味性。据《中国幼儿阅读现状调查报告》显示，超过70%的幼儿阅读活动以教师主导的讲述为主，仅有不到30%的阅读活动采用互动式阅读方法。这种阅读方式的单一性导致幼儿在阅读过程中缺乏主动性和创造性，阅读效果不尽如人意。

(2)例如，在一项针对幼儿园大班幼儿的阅读活动调查中，我们发现，在阅读《小红帽》故事时，教师只是简单地朗读故事内容，而没有引导幼儿参与讨论、角色扮演等互动环节。这样的阅读方式使得幼儿只是被动地接受故事内容，缺乏对故事情节的深入理解和记忆。据调查，这些幼儿在复述故事内容时，正确率仅为40%，远低于采用互动式阅读方法的幼儿，后者正确率可达80%。

(3)针对阅读方法单一的问题，教育者和家长可以尝试以下几种方法来改善幼儿的阅读体验。首先，引入多样化的阅读策略，如预测、提问、总结等，这些策略能够激发幼儿的思考和参与。其次，鼓励幼儿参与角色扮演和情景模拟，通过亲身经历故事情节，提高幼儿的阅读兴趣和阅读效果。此外，家长可以与幼儿一起进行阅读分享，讨论故事内容，引导幼儿表达自己的观点和感受。例如，家长可以与幼儿一起阅读《爱心树》，在阅读过程中，家长可以询问幼儿：“你最喜欢树上的哪个部分？为什么？”通过这样的提问，幼儿不仅能够加深对故事的理解，还能够培养他们的表达能力。通过这些方法的实践，可以有效改善幼儿阅读方法单一的问题，提升幼儿的阅读能力和阅读兴趣。

1.3家长参与度不足

(1)家长在早期阅读活动中的参与度不足，已成为当前幼儿教育领域的一个普遍问题。据《中国家庭早期阅读参与度调查报告》显示，仅有约40%的家长表示会定期与孩子进行阅读活动，而60%的家长则表示很少或从不参与。这种参与度的不足，不仅影响了幼儿阅读兴趣的培养，也限制了幼儿阅读能力的提升。例如，在一项针对幼儿园小班幼儿的调查中，参与家庭阅