2025届高考生物备考说课稿：第四章　细胞的生命历程 课时3　细胞的分化、衰老和死亡.docxVIP

2025届高考生物备考说课稿：第四章细胞的生命历程课时3细胞的分化、衰老和死亡

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：细胞的分化、衰老和死亡。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是第四章“细胞的生命历程”的第三课时，与上一节课所学细胞分裂和细胞周期的知识紧密相连。通过本节课的学习，学生将深入理解细胞分化、衰老和死亡在细胞生命历程中的重要性，以及它们之间的相互关系。

核心素养目标

培养学生对生物科学探究的兴趣，提升观察能力和分析问题的能力。通过学习细胞分化、衰老和死亡的过程，强化学生对生命现象的尊重和敬畏，培养其生命观念和社会责任意识。同时，引导学生运用科学思维，理解细胞生命历程的复杂性和规律性，提高其科学思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①细胞分化的概念、过程和特点，强调细胞分化是基因选择性表达的结果，以及分化细胞在形态、结构和功能上的差异。

②细胞衰老的特征和原因，包括细胞内水分减少、酶活性降低、细胞膜脆性增加等，以及衰老细胞的生理功能减退。

③细胞凋亡的过程和意义，与细胞坏死进行对比，突出细胞凋亡是基因控制的程序性死亡，对生物体有益的作用。

2.教学难点，

①理解细胞分化过程中基因表达的时空特异性，以及这种特异性如何导致细胞形态和功能的多样性。

②掌握细胞衰老和凋亡的分子机制，如端粒酶学说、自由基学说等，并能够分析这些机制在生物体中的作用。

③将细胞分化、衰老和死亡的过程与人类健康和疾病联系起来，例如，细胞凋亡在肿瘤形成中的作用，衰老与老年疾病的关系。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解关键概念，引导学生思考细胞分化、衰老和死亡的相关问题。

2.设计小组讨论活动，让学生分析案例，如器官移植中的细胞排斥反应，以加深对细胞分化与免疫关系的理解。

3.利用多媒体教学，展示细胞分化、衰老和死亡过程的动画或视频，帮助学生直观理解抽象概念。

4.安排实验观察，如观察细胞衰老的实验，让学生亲自动手，增强实践操作能力和科学探究精神。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：发布关于细胞分化、衰老和死亡的基本概念和过程的PPT，要求学生阅读并总结关键点。

设计预习问题：提出“细胞分化是如何确保生物体器官和组织的多样性的？”等问题，引导学生思考分化的重要性。

监控预习进度：通过课堂提问和小组讨论，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解细胞分化、衰老和死亡的基本知识。

思考预习问题：学生思考如何通过分化实现组织和器官的多样性。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示对知识点的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用PPT和在线平台，实现预习资源的共享。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示细胞分化的实例图片，如手指和脚趾的发育，引入主题。

讲解知识点：讲解细胞分化的定义、过程和机制，如基因表达调控。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析不同细胞类型的分化过程。

解答疑问：针对学生的疑问，如“细胞分化后是否还能回到原来的状态？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考细胞分化的调控机制。

参与课堂活动：在小组讨论中，学生分享自己的观点，并从不同角度分析问题。

提问与讨论：学生提出关于细胞衰老和死亡机制的问题，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解细胞分化的复杂过程。

实践活动法：小组讨论，促进学生合作学习和批判性思维。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于细胞衰老和死亡机制的小论文，要求学生结合实例进行分析。

提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，如关于衰老研究的必威体育精装版论文。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写小论文，加深对细胞衰老和死亡机制的理解。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步探索细胞生命历程的奥秘。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，并提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，培养学生的独立研究能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我评估和改进的能力。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识层面：

（1）学生能够准确地描述细胞分化的概念、过程和特点，了解其与基因表达调控的关系。

（2）学生掌握了细胞衰老的主要特征和原因，能够区分衰老细胞和正常细胞。