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《表里的生物》小学语文教案设计

《表里的生物》教案设计

一、教材分析

《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。文章通过描写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的故事。这篇课文语言质朴，充满童真童趣，表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是引导学生感受童真童趣、培养学生求知欲和探索精神的佳作。

从教材编排来看，这篇课文有助于提高学生的阅读理解能力，在理解文本的过程中体会文中人物的心理变化，同时学习作者细致入微的描写方法。

二、学情分析

小学六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中那种童真童趣的理解可能还不够深入。他们对事物充满好奇，但这种好奇与文中“我”的好奇可能存在一定差异。在阅读方面，学生能够理解较为复杂的语句，但对于文中一些含蓄的表达可能需要引导。例如，文中“我”的思考逻辑是基于儿童的独特视角，这对于六年级的学生来说可能需要仔细体会才能理解。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-正确认读“蝎、蟋”等11个生字，会写“脆、拦”等14个字。

-有感情地朗读课文，能够概括文章的主要内容。

-体会文中描写人物心理活动的语句，学习作者的表达方法。

2.过程与方法目标

-通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力。

-组织小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受文中“我”对事物强烈的好奇心，激发学生对生活的热爱和对未知事物的探索精神。

四、教学重难点

1.教学重点

-正确读写生字词，理解课文内容，概括主要内容。

-体会文中描写人物心理活动的语句，如“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”通过这些语句感受“我”充满童真的思维逻辑。

-学习作者通过语言、心理描写来塑造人物形象的方法。例如，文中“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。”通过这样的描写，生动地表现出“我”对表的好奇和渴望探究的心理。

2.教学难点

-深入理解文中“我”的好奇心理背后所蕴含的童真童趣，以及这种童真童趣所反映出的儿童对世界的独特认知方式。例如，“我”仅仅因为表能发出声音就认定里面有生物，这种思维方式是儿童特有的，对于六年级的学生来说，理解这种独特性并产生共鸣是较难的。

-体会文章结尾“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”所蕴含的复杂情感，包括对童年时光的怀念以及随着成长对事物认知的变化等。

五、教学方法

1.问题引导法

-在教学过程中，通过设置一系列有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。例如，在讲解“我”对表的好奇时，提问“如果你是文中的‘我’，当父亲不许你动表时，你会怎么想？”这样的问题能够让学生设身处地地去体会“我”的心理。

-在分析文章结尾时，提问“为什么作者不知道自己什么时候不再说那样的话了？这反映了什么？”促使学生深入思考成长与童真消逝的关系。

2.朗读感悟法

-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读等。在朗读过程中，让学生体会文中语句的情感和节奏。例如，让学生朗读“我爱听这表的声音。我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：‘只许听，不许动。’”通过朗读，感受“我”对表的喜爱和父亲的制止，从而体会“我”的心理变化。

-在朗读描写“我”心理活动的语句时，引导学生读出“我”的好奇、疑惑、渴望等不同的情绪，从而更深入地理解课文。

3.小组合作学习法

-将学生分成小组，针对课文中的重点问题进行讨论。例如，讨论“文中哪些地方体现了‘我’的童真童趣？”每个小组成员都可以发表自己的看法，然后小组汇总形成结论。

-在小组讨论文章的表达方法时，让学生合作找出文中描写人物心理活动和语言描写的语句，并分析其作用，最后小组代表进行汇报交流。

六、教学过程

1.导入新课

-教师拿出一个带有精美外壳的表，问学生：“同学们，你们看这是什么？听到表走动的声音，你们会想到什么呢？”引导学生自由发言，分享自己对表的初步印象和联想。

-接着教师说：“今天我们要学习一篇课文，文中的主人公对表也有着非常奇特的想法，让我们一起走进《表里的生物》。”

1.1初读课文，学习生字词

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。

-教师利用多媒体课件出示生字词，如“蝎子、蟋蟀、蝈蝈、钵子、清脆、拦住、恐怖、蟋蟀”等，先让学生自己认读，然后指名读，纠正读音。

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