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《不懂就要问》小学语文教案设计

《〈不懂就要问〉教案设计》

一、教材分析

《不懂就要问》这篇课文讲述的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的故事。这篇课文意在培养学生从小养成不懂就要问的良好学习习惯，教育学生在学习和生活中要善于思考、勇于提问。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于一些历史背景和深层次的思想内涵可能理解起来有困难。同时，这个年龄段的学生正处于培养良好学习习惯的关键时期，这篇课文能够给他们很好的启示。不过，在实际学习过程中，学生可能存在不敢提问或者不知道如何提问的情况，需要教师加以引导。

三、教学目标

1.知识与技能目标

(1)学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中的生字词。

(2)理解课文内容，能够用自己的话概括文章的主要内容。

2.过程与方法目标

(1)通过默读、朗读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作交流能力。

(2)引导学生学习文中描写人物的方法，如语言描写、动作描写等。

3.情感态度与价值观目标

(1)学习孙中山勤学好问的精神，鼓励学生在学习和生活中遇到不懂的问题要及时提问。

(2)培养学生独立思考、勇于探索的学习品质。

四、教学重难点

1.教学重点

(1)理解孙中山回答同学的那句话“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”，体会孙中山勤学好问的精神。

(2)引导学生概括课文的主要内容，理解课文的故事情节。

2.教学难点

(1)结合当时的时代背景，理解孙中山为什么宁可冒着挨打的危险也要提出自己不懂的问题。

(2)引导学生将孙中山的学习态度运用到自己的学习生活中，养成不懂就要问的良好习惯。

五、教学方法

1.讲授法

教师在讲解课文中的生字词、时代背景等知识时，可以采用讲授法，直接向学生传授准确的信息。例如，在介绍私塾的概念时，教师可以详细地讲解私塾的教学方式、师生关系等内容，让学生对孙中山所处的学习环境有更清晰的了解。

2.问题引导法

通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究课文内容。如在分析孙中山与其他同学的不同时，教师可以问“孙中山在面对不懂的问题时做了什么？其他同学又是什么反应？”等问题，帮助学生深入理解课文。

3.小组合作法

组织学生进行小组合作学习，让他们共同讨论课文中的问题，分享自己的观点。例如，在探讨先生为什么不打孙中山这个问题时，小组内的成员可以互相交流看法，然后在全班汇报讨论结果，这样可以提高学生的合作能力和思维能力。

4.情境教学法

创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受课文中的情节。比如，教师可以模拟私塾里先生教学生读书的场景，让学生扮演孙中山、先生和其他同学，通过表演加深对课文的理解。

六、教学过程

1.导入（5分钟）

1.1图片导入

教师展示孙中山的图片，问学生是否认识这个人。然后简单介绍孙中山是伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者，引出今天要学习的课文《不懂就要问》，这篇课文讲述的是孙中山小时候的故事。

1.2提问导入

教师可以问学生：“在学习中，你们有没有遇到过不懂的问题？你们是怎么做的呢？”引导学生思考，从而引出课文的主题——不懂就要问。

2.初读课文，整体感知（10分钟）

2.1学生自由朗读课文

要求学生读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助拼音或者字典进行查询。教师巡视指导，关注学生的朗读情况。

2.2检查生字词的学习情况

教师出示文中的生字词，如“私塾、背诵、照例、圈出、段落、糊涂、吓呆、戒尺、厉声”等，指名学生认读，然后进行正音。对于容易出错的生字，教师可以进行重点讲解，如“背”字在“背诵”一词中的读音是“bèi”，在“背东西”中读“bēi”。

2.3概括课文主要内容

教师引导学生默读课文，思考课文讲了一件什么事情。可以提示学生按照事情的起因、经过和结果来概括。然后请学生回答，教师进行总结。例如，起因是孙中山在私塾读书，有不懂的地方；经过是孙中山向先生提问，同学们都很害怕，先生让他背诵后给他讲解；结果是孙中山明白了不懂就要问的道理。

3.精读课文，深入理解（20分钟）

3.1学习第一部分（第1-2自然段）

3.1.1教师范读第1-2自然段，学生边听边思考：孙中山在私塾里的学习方式是怎样的？

3.1.2学生回答后，教师引导学生找出文中描写孙中山读书的句子，如“先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了”。教师可以让学生模仿这种读书方式读一读，感受一下私塾的教学氛围。

3.1.3教师提问：“从这些描写中，你能看出孙中山是一个怎样的学生？”引导学生分析孙中山学习认真、聪明的特点。

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