《枫树上的喜鹊》小学语文教案设计.docVIP

《枫树上的喜鹊》小学语文教案设计

《枫树上的喜鹊》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字。

-正确、流利、有感情地朗读课文，能根据情境展开想象，把自己体会到的感情表达出来。

-理解课文内容，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，感受课文的语言美，培养学生的语感。

-引导学生联系上下文和生活实际，理解文中的关键词句，体会文中的情感。

3.情感态度与价值观目标

-感受作者对喜鹊的喜爱之情，培养学生热爱大自然、热爱小动物的美好情感。

二、教学重难点

1.教学重点

-识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

-理解课文内容，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

-能够根据课文情境展开想象，体会文中蕴含的情感。

-例如在课文中“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”这部分内容，通过反复朗读，让学生理解“我”眼中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的互动充满趣味，从而体会“我”对喜鹊一家的喜爱。

2.教学难点

-引导学生理解课文中的想象部分，体会作者丰富的想象力。

-比如文中“我”把喜鹊当作人，想象它们像人一样有语言、会教育孩子等，这对于学生理解起来可能有一定难度。要让学生明白这是作者对喜鹊的喜爱之情的一种特殊表达，通过联系自己的生活经验，如自己对小动物的喜爱时也会有类似的想象，来突破这一难点。

三、教学方法

1.情境教学法

-通过创设情境，如展示枫树的图片、播放喜鹊的叫声等，让学生仿佛置身于课文所描述的场景之中，更好地理解课文内容和体会情感。

-例如在讲解课文开头部分“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”时，可以先展示一张枫树的美丽图片，问学生看到这样的枫树有什么感受，再引入课文内容，让学生更容易理解“我”对枫树的喜爱之情。

2.朗读感悟法

-以读为主线，通过自由读、指名读、分角色读等多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文的语言美和情感美。

-如在学习“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”这一句时，让学生先自由读，然后指名读，其他学生评价，再引导学生读出“我”对喜鹊的亲近之感。

3.问题引导法

-提出富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文。

-比如在学习“喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母”这部分内容时，提出问题“为什么作者要把喜鹊的行为想象成这些人类的活动呢？”激发学生的思维。

四、教学过程

1.导入新课

-展示枫树的图片，提问学生：“同学们，你们见过这样的树吗？知道这是什么树吗？”引导学生回答出“枫树”。

-接着播放喜鹊的叫声，问：“听，这是什么声音？”引出喜鹊。

-然后引出课题：“今天我们要学习的课文就和枫树、喜鹊有关，叫《枫树上的喜鹊》。”

1.1初读课文，识字学词

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

-教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。

-生字：渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案。

-词语：渡口、绿荫、遮蔽、撑着、拼音、字母、山冈、懂得、答案。

-采用多种方法识字。

-加一加：“渡”是“氵”加“度”；“荫”是“艹”加“阴”。

-换一换：“懂”可以和“董”进行比较识字。

-联系生活识字：“渡口”，让学生说说在哪里见过渡口。

-指导书写。

-重点指导“伞”“姨”“弟”等字。

-教师在黑板上示范书写，强调笔画顺序和书写要点。

-学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和书写错误。

1.2再读课文，整体感知

-学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

-引导学生概括课文内容：课文主要讲述了“我”喜欢村渡口旁枫树上的喜鹊，把喜鹊当作人，想象它们的生活，表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。

2.精读课文，体会情感

2.1学习第1-4自然段

-指名朗读第1-4自然段，其他学生思考：从哪些地方可以看出“我”喜欢枫树？

-学生回答后，教师引导学生抓住“很喜欢”“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着”等词句，体会“我”对枫树的喜爱。

-接着提问：“我”为什么会把枫树想象成一把绿色太阳伞呢？引导学生联系生活中看到的太阳伞的样子，理解这是“我”的一种