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《海上日出》小学语文教案设计

《海上日出》教学设计

一、教材分析

《海上日出》是统编版小学语文四年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元的主题是“妙笔写美景，巧手著奇观”，旨在引导学生学习按一定顺序描写景物的方法。《海上日出》是著名作家巴金先生的作品，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。

这篇课文语言生动准确，在描写日出的过程中，作者运用了大量的动词，如“负着”“上升”“冲破”“跳出”等，将太阳上升时的动态美描写得淋漓尽致。同时，作者通过对光线、色彩的描写，如“一片浅蓝”“一道红霞”“红是真红，却没有亮光”“深红的圆东西”等，让读者感受到海上日出颜色的奇妙变化。这些描写手法不仅能让学生感受到海上日出的壮观景象，也是学生学习写景作文的优秀范例。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写“扩”“范”“努”等生字词。

-能流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-了解海上日出的过程，学习作者按照一定顺序描写景物的方法。

2.过程与方法目标

-通过朗读、想象、讨论等方式，体会作者对海上日出景色的赞美之情。

-仿照课文描写景物的方法，进行小练笔，描写一处自己见过的美景。

3.情感态度与价值观目标

-感受海上日出的壮观景象，激发学生热爱大自然的情感。

三、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，感受海上日出的壮观景象。这是因为本单元的主题是描写景物的奇观，通过对海上日出壮观景象的理解，有助于学生体会自然之美，同时也为后面学习描写景物的方法奠定基础。例如，在描写日出时的景象中，作者详细描述了太阳颜色和光亮的变化，从“红是真红，却没有亮光”到“这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光”，学生如果能够深刻理解这一变化过程，就能更好地把握海上日出的壮观之处。

-学习作者按照一定顺序描写景物的方法。课文按照日出前、日出时、日出后的顺序进行描写，这种顺序使文章条理清晰。如在描写日出时，作者又按照太阳位置的变化，从天边出现红霞，到太阳露出小半边脸，再到努力上升，最后冲破云霞、跳出海面的顺序，将日出的过程生动地展现在读者面前。学生掌握这种按顺序描写景物的方法，对于提高他们的写景作文水平有着重要的意义。

2.教学难点

-体会作者对海上日出景色的赞美之情，并将这种情感融入到朗读中。由于四年级的学生对于情感的理解和把握能力还有限，要让他们真正体会到作者对海上日出那种深深的赞美之情，并通过朗读表达出来是有一定难度的。例如，在描写太阳冲破云霞、跳出海面的句子中，作者用了“冲破”“跳出”这样充满力量感的动词，要让学生在朗读时通过语调、语速等方面的处理来体现出这种对日出壮观景象的赞美之情，需要教师进行细致的引导。

-学习作者细致观察和描写景物变化的方法。作者在描写海上日出时，不仅观察细致入微，而且能够准确地用文字将景物的变化描写出来。比如对太阳颜色变化的描写，学生要理解并学习这种细致描写的方法，并能运用到自己的写作中是比较困难的。

四、教学方法

1.朗读法

-朗读是语文教学中最基本也是最重要的方法之一。通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读、配乐朗读等，让学生在朗读中感受海上日出的壮观景象，体会作者的情感。例如，在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在学习描写日出时的段落时，通过指名朗读，让其他学生评价朗读是否能体现出日出的动态美；在体会作者情感时，采用配乐朗读，让学生更好地融入到课文的情境中。

2.情境教学法

-创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。如在讲解日出前的景象时，可以通过多媒体展示黑暗的海面，然后随着课文的描述，逐渐出现一道红霞，让学生仿佛置身于海边，亲眼目睹日出前的变化。这种情境教学法能够让学生更加直观地感受课文内容，增强学习的兴趣。

3.问题引导法

-在教学过程中，通过设置一系列问题，引导学生思考和探究。例如，在学习日出时的景象时，提问学生：“作者是怎样描写太阳上升的过程的？运用了哪些动词？这些动词有什么作用？”通过这些问题，促使学生深入研读课文，理解作者描写景物的方法。

4.小组合作学习法

-组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内讨论问题、交流想法。如在讨论海上日出不同景象的特点时，小组内成员可以互相分享自己的理解，然后派代表进行全班汇报。这种方法能够培养学生的合作意识和自主学习能力。

五、教学过程

1.导入新课

-展示一些海上日出的图片或者播放一段海上日出的视频，提问学生：“同学们，看到这样的景象，你们有什么感受？”引导学生说出对海上日出的初步印象，如美丽、壮观等