《青山处处埋忠骨》小学语文教案设计.doc

《青山处处埋忠骨》小学语文教案设计

《〈青山处处埋忠骨〉教案》

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写课文中的生字词，如“勋鉴、殉职、奔赴、踌躇”等。

-能有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。

-学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。

2.过程与方法目标

-通过默读、朗读、圈点批注等方式，深入理解课文内容。

-小组合作探究，分析毛主席的内心世界，体会他的伟大情怀。

3.情感态度与价值观目标

-感受毛主席作为一位父亲的常人情感和作为一代领袖的伟人胸怀。

-激发学生对革命先辈的崇敬和缅怀之情。

二、教学重难点

1.教学重点

-学习描写人物的方法，如动作、语言、神态、心理描写等。例如在课文中，“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这是对毛主席的动作和神态描写，生动地表现出毛主席听到儿子牺牲消息后的悲痛和对儿子的眷恋之情。

-理解毛主席在抉择将儿子的遗体安葬在朝鲜时的复杂心情。这需要引导学生仔细研读课文中毛主席的心理活动描写部分，如“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”到“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这一心理转变过程，是教学重点内容。

2.教学难点

-体会毛主席作为一位父亲和一位领袖的双重身份下的矛盾心理。毛主席一方面是失去儿子的悲痛的父亲，他有着常人的情感，想要让儿子的遗体回国安葬；另一方面他又是新中国的领袖，要考虑到国际影响、中朝友谊等诸多因素。如何引导学生深入理解这种矛盾而又伟大的心理，是教学的难点。

-理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这一诗句的深刻含义，并体会毛主席引用此句背后的胸怀。这一诗句蕴含着丰富的革命情怀和国际主义精神，对于小学生来说理解起来有一定难度。

三、教学方法

1.情境教学法

-通过多媒体展示抗美援朝战争的相关图片、视频等资料，创设出当时的历史情境，让学生更直观地感受到战争的残酷和毛主席面临抉择时的艰难背景。例如，播放一段志愿军战士在朝鲜战场上英勇战斗的视频片段，让学生了解当时的战争环境，从而更好地理解毛主席儿子牺牲的壮烈。

2.朗读法

-有感情地朗读是体会课文情感的重要方式。组织学生进行多种形式的朗读，如个别读、齐读、分角色读等。在朗读过程中，引导学生读出毛主席不同情绪下的语气，如在得知儿子牺牲消息时的悲痛、犹豫、坚定等不同情感状态下的语气变化。

3.问题引导法

-精心设计一系列问题，引导学生思考。如“毛主席在得知岸英牺牲后，他的哪些举动表现出他的悲痛？”“毛主席为什么一开始想把岸英的遗体运回国，后来又改变了主意？”这些问题可以帮助学生逐步深入理解课文内容。

4.小组合作探究法

-将学生分成小组，针对一些较难理解的问题进行合作探究。例如，讨论毛主席的伟人胸怀在课文中的具体体现，小组成员可以从不同角度发表自己的看法，然后进行汇总，这样可以激发学生的思维，培养他们的合作能力。

四、教学过程

1.导入新课

-播放电影《长津湖》中的片段，让学生直观地感受抗美援朝战争的残酷。然后提问学生：“在这场战争中，有无数的英雄英勇牺牲，大家能说出一些英雄的名字吗？”引导学生说出黄继光、邱少云等英雄人物，进而引出毛主席的儿子毛岸英也在这场战争中壮烈牺牲，今天我们就来学习一篇关于毛主席和毛岸英的课文《青山处处埋忠骨》。

1.1背景知识介绍

-简单介绍抗美援朝战争的背景，包括战争的起因、时间、参战国家等。向学生讲述中国人民志愿军奔赴朝鲜作战的伟大意义，是为了保卫祖国、维护和平、支援朝鲜人民。这有助于学生理解毛岸英参加战争的正义性和他牺牲的伟大价值。

2.初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，让学生圈出生字词，如“拟定、勋鉴、殉职、奔赴、踌躇、黯然”等，并借助字典或同桌互助的方式解决读音问题。

-教师范读课文，重点强调易错字的读音和长句子的停顿。例如，“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这句诗的朗读节奏和重音需要给学生示范。

-学生再次朗读课文后，概括课文的主要内容。可以引导学生按照事情的起因（岸英在抗美援朝战争中牺牲）、经过（毛主席收到岸英牺牲的电报后的悲痛和犹豫）、结果（毛主席决定将岸英的遗体安葬在朝鲜）来概括。

2.1字词讲解

-对课文中的重点字词进行详细讲解。

-“勋鉴”：解释为有功德之人看，多用于书信开头的称呼。通过举例让学生理解这个词在古代书信中的用法和在本文中的意义。

-“殉职”：为公务而牺牲生命。让学生用这个词造句，如“这位消