《少年中国说（节选）》小学语文教案设计.doc

《少年中国说（节选）》小学语文教案设计

《少年中国说（节选）》教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-借助注释和资料，理解文中的重点字词和句子的含义，如“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强……”等。

-学习文中排比、比喻等修辞手法的运用，并能体会其表达效果。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，感受文章的节奏和气势，培养语感。

-引导学生查阅资料，了解作者梁启超以及当时的时代背景，深入理解课文内涵。

-组织小组讨论，让学生在合作交流中提高对文章的理解能力和分析能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生的爱国情感，使学生认识到少年的责任重大，树立为国家繁荣富强而努力奋斗的理想。

-培养学生积极向上的人生态度和民族自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，背诵课文。这篇文章语言简洁明快，节奏强烈，朗朗上口，但其中蕴含的思想较为深刻，需要学生在理解字词含义的基础上进行背诵，以加深对文章的记忆和理解。例如“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”等句子，学生需要先明白“哉”是表示感叹的语气词，“与天不老”“与国无疆”表达了少年中国和中国少年的永恒与伟大，才能更好地背诵。

-体会文章中表达的强烈的爱国情感。文中通过对少年和少年中国的赞美，表达了作者对国家振兴的强烈渴望，学生需要深入体会这种情感。如“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强……”一句，层层递进地阐述了少年与国家命运的紧密联系，体现了作者对少年寄予的厚望，这是表达爱国情感的重要体现。

2.教学难点

-理解文中一些富有深意的句子和词汇的含义。如“干将发硎，有作其芒”中的“干将”是古代宝剑名，“硎”是磨刀石的意思，“发硎”即刚从磨刀石上磨出来，理解这些字词对于理解句子“干将发硎，有作其芒”（宝剑在磨刀石上磨出，发出耀眼的光芒）所表达的少年中国的蓬勃朝气有重要意义。

-领悟文章所运用的修辞手法及其表达效果。文中运用了大量的排比、比喻等修辞手法，如“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。”这一组句子，既是排比又是比喻，将少年中国比作初升的红日、奔腾的河流、腾渊的潜龙、啸谷的乳虎等，学生需要理解这些修辞手法如何增强了文章的表现力和感染力。

三、教学方法

1.朗读法

-范读：教师首先进行范读，让学生感受文章的节奏、韵律和情感基调。在范读过程中，教师要注意语调的抑扬顿挫，例如读到“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”时，要读出豪迈、激昂的情感。

-自由读：学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解课文内容，圈出生字词。教师巡视指导，纠正学生的读音错误，如“干将发硎（xíng）”中的“硎”不能读成“jīng”。

-指名读：请个别学生朗读课文，其他学生认真倾听并进行评价。评价内容包括读音是否正确、节奏是否合理等。

-齐读：全班学生齐读课文，进一步熟悉课文内容，增强语感。

2.情境教学法

-创设历史情境：通过展示图片、播放视频等方式，向学生介绍晚清时期中国遭受列强侵略、国家贫弱的历史背景，让学生了解作者写作本文的时代背景，更好地理解文章中作者对少年中国的期望。例如，展示鸦片战争、甲午战争等历史图片，让学生直观感受当时中国的处境。

-创设语言情境：教师通过富有感染力的语言描述，引导学生进入课文所描绘的情境之中。在讲解“鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。”时，教师可以这样描述：“想象一下，那雄鹰和隼鸟展翅高飞，翅膀扇动掀起漫天风尘，多么壮观的景象啊；再看那奇异的花朵刚刚孕育花苞，就已经光彩夺目。这就像我们的少年中国，充满了生机和活力。”

3.小组合作学习法

-分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文中的重难点问题进行讨论。例如，讨论“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强……”这组句子的含义以及在当今社会中的意义。每个小组推选一名组长负责记录讨论结果，然后在全班进行交流分享。

-小组合作探究：组织学生以小组为单位，探究文章的修辞手法。每个小组选择一段课文，分析其中运用的修辞手法及其作用，然后制作成简单的PPT进行展示。例如，有小组选择“河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。”这一段，分析出运用了排比和比喻的修辞手法，将少年中国的力量和气势生动地表现了出来。

4.讲授法

-字词讲解：对于课文中的生僻字词，如“矞矞皇皇”“干将”“硎”等，教师进行详细讲解，包