《竹节人》小学语文教案设计.doc

《竹节人》小学语文教案设计

《竹节人》教案设计

一、教材分析

《竹节人》是统编版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文。本单元的主题是“有目的地阅读”，这篇课文是一篇回忆性散文，主要讲述了“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗玩乐，以及竹节人被老师没收后却发现老师也在玩竹节人的故事。课文通过描写竹节人的制作、玩法和“我们”对竹节人的痴迷，表达了作者对童年生活的怀念之情，同时也反映了那个时代儿童的童趣和童真。这篇课文语言生动有趣，富有感染力，是引导学生体会有目的地阅读的好素材。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力。他们对童年生活有自己的感受和回忆，能够在一定程度上理解课文中所表达的情感。然而，对于“有目的地阅读”这一阅读策略，学生可能还需要进一步的引导和训练。在阅读过程中，部分学生可能会缺乏明确的阅读目的，不能根据不同的目的采用合适的阅读方法。此外，学生在概括文章主要内容、理解文中一些富有童趣的描写方面可能也存在一定的困难。

三、教学目标

1.会写“豁、凛”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2.能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读课文。

3.能通过文中描写制作竹节人、玩竹节人的语句，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

4.能感受到作者对竹节人的喜爱和对童年生活的怀念之情。

四、教学重难点

1.教学重点

-引导学生根据不同的阅读目的，运用恰当的阅读方法进行阅读。例如，若要了解竹节人的制作方法，就需要重点关注文中描写制作过程的段落；若要体会作者对竹节人的喜爱之情，则要着重研读描写玩竹节人时的各种细节描写。

-体会文中描写竹节人的制作、玩法以及同学们对竹节人痴迷的语句，感受传统玩具带来的乐趣。例如，文中“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”通过这样生动形象的描写，将竹节人比作威风凛凛的壮士，让读者仿佛看到了竹节人栩栩如生的样子，能很好地体会到竹节人的有趣。

2.教学难点

-理解“有目的地阅读”这一阅读策略，并能在实际阅读中灵活运用。例如，在阅读一篇关于传统玩具的文章时，可能有多种阅读目的，如了解玩具的历史、制作方法、文化内涵等，学生需要能够根据不同目的快速筛选信息、调整阅读速度和重点，这对于学生来说是一个较难掌握的技能。

五、教学方法

1.任务驱动法

-在教学过程中，为学生布置明确的阅读任务，如“找出竹节人的制作步骤”“找出描写同学们玩竹节人入迷的句子”等，让学生带着任务去阅读，从而提高阅读的针对性和效率。例如，当要求学生找出竹节人的制作步骤时，学生就会集中精力在文章中寻找相关的语句，如“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。”这样学生通过有目的地阅读，不仅找到了制作步骤，还学会了如何根据任务进行阅读。

2.情景教学法

-通过创设情景，让学生更好地理解课文内容。如在讲解同学们玩竹节人入迷的场景时，可以让学生模拟课桌上玩竹节人的情景，让学生更加直观地感受到当时的乐趣。教师可以说：“现在我们来模拟一下当时同学们玩竹节人的场景，想象一下你们的课桌上有两个竹节人在激烈地搏斗。”然后让学生描述自己看到的画面，这样能加深学生对课文的理解。

3.小组合作法

-组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题。如在分析竹节人的玩法时，可以将学生分成小组，让他们讨论竹节人还有哪些可能的玩法。小组内成员可以互相交流自己的想法，然后每个小组派代表发言。这样可以培养学生的合作意识和创新思维。

六、教学过程

1.导入新课

-教师拿出一个竹节人的实物或者展示竹节人的图片，问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？这是一种传统的玩具——竹节人。今天我们就来学习一篇关于竹节人的课文，看看作者和竹节人之间有什么有趣的故事。”通过这种直观的方式引起学生的兴趣，自然地导入新课。

1.1初读课文，扫清字词障碍

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助字典或者上下文进行理解。

-教师检查生字词的掌握情况。

-出示生字词：“豁开、威风凛凛、疙瘩、冰棍、别出心裁、技高一筹、跺脚、颓然”等。

-指名读、开火车读、齐读等方式进行认读。

-对于一些易错字，如“凛”字，可以强调其笔画顺序，让学生书空练习。

-概括课文主要内容。

-引导学生思考：这篇课文主要讲了一件什么事？