《自相矛盾》小学语文教案设计.doc

《自相矛盾》小学语文教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《自相矛盾》。

-认识并理解文中的生字词，如“鬻”“誉”“陷”等。

-能够准确背诵课文。

1.2过程与方法目标

-通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生深入理解故事内容，体会人物的心理。

-引导学生分析文中人物自相矛盾的地方，培养学生的逻辑思维能力。

1.3情感态度与价值观目标

-使学生明白说话做事要前后一致，不能自相矛盾的道理。

2.教学重难点

2.1教学重点

-掌握文中的生字词，理解课文内容。

-引导学生发现故事中人物言论的矛盾之处，理解自相矛盾的含义。

-例如，文中卖矛和盾的人先说“吾盾之坚，物莫能陷也”，又说“吾矛之利，于物无不陷也”，这两句话就是明显的自相矛盾之处。教师可以引导学生通过反复阅读、分析这两句话，来理解自相矛盾的概念。

2.2教学难点

-让学生从故事中领悟到说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理，并能在实际生活中运用这一道理。

-例如，在日常生活中，有些同学在承诺帮助他人时，既说自己有很多时间可以全心帮忙，又说自己还有很多其他重要的事情要做，这就是一种自相矛盾的表现。教师需要引导学生从这样的生活实例中，深入理解自相矛盾的危害，并学会避免。

3.教学方法

3.1情境教学法

-通过创设古代集市的情境，让学生仿佛置身于故事发生的场景之中。教师可以简单布置教室，如摆放一些古代的小道具，在黑板上画出古代集市的场景等。然后让学生分别扮演卖矛和盾的人、围观的群众等角色，进行故事的演绎。这样可以使学生更加直观地理解课文内容，感受故事中的矛盾冲突。

3.2问题引导法

-在教学过程中，教师要精心设计一系列问题，引导学生思考。例如，在讲解课文时，教师可以问学生：“卖矛和盾的人说的话有什么问题？如果是你，你会怎么卖矛和盾呢？”通过这些问题，激发学生的思维，促使他们深入分析课文中的逻辑矛盾。

3.3小组合作学习法

-将学生分成小组，让他们共同讨论课文中的问题。比如，讨论自相矛盾的现象在生活中有哪些表现，如何避免自相矛盾等问题。小组合作学习可以培养学生的团队合作精神，同时让学生在交流中互相启发，拓宽思维。

4.教学过程

4.1导入新课（3分钟）

-教师先给学生讲一个小笑话：“一个年轻人对大发明家爱迪生说：‘我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。’爱迪生听罢，惊奇地问：‘什么！那你想用什么器皿来放置这种万能溶液呢？它不是可以溶解一切物品吗？’”讲完后，教师问学生：“这个年轻人的话有什么问题呢？”引导学生发现其中自相矛盾的地方，从而引出今天要学习的课文《自相矛盾》。

4.2初读课文，整体感知（7分钟）

-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。

-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。同时，圈出生字词，如“楚人有鬻盾与矛者”中的“鬻”（yù），“誉之曰”中的“誉”（yù），“物莫能陷也”中的“陷”（xiàn）等。

-教师检查学生的初读情况，通过指名读、开火车读等方式，让学生认读生字词。

-让学生再次朗读课文，思考课文讲了一个怎样的故事。

4.3研读课文，分析矛盾（15分钟）

-教师提出问题：“文中卖矛和盾的人是怎么叫卖自己的矛和盾的？”引导学生找出相关句子：“吾盾之坚，物莫能陷也。”和“吾矛之利，于物无不陷也。”

-教师引导学生分析这两句话：“如果按照他说的，他的盾什么东西都刺不破，他的矛又什么东西都能刺破，那用他的矛刺他的盾会怎么样呢？”让学生分组讨论这个问题。

-每个小组选派一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生明白这就是自相矛盾，即一个人的言论或行为前后不一致，互相抵触。

-教师再引导学生深入思考：“这个卖矛和盾的人为什么会说出这样自相矛盾的话呢？他可能是怎么想的？”让学生从人物的心理角度去分析，进一步理解故事内容。

4.4角色扮演，深入体会（10分钟）

-将学生分成小组，每个小组推选一名同学扮演卖矛和盾的人，其他同学扮演围观的群众。

-让“卖矛和盾的人”按照课文中的描述进行叫卖，“围观群众”可以对