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毕业设计（论文）

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英语朗读在小学薄弱学校存在的问题及对策

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英语朗读在小学薄弱学校存在的问题及对策

摘要：本文针对我国小学薄弱学校英语朗读教学中存在的问题，如学生语音语调不准确、朗读技巧缺乏、阅读兴趣不足等，分析了产生这些问题的原因，并提出了相应的对策。通过优化教学策略、提高教师素质、激发学生兴趣等手段，旨在提升小学薄弱学校英语朗读教学质量，为学生的英语学习奠定坚实基础。

前言：英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。小学阶段是英语学习的启蒙阶段，英语朗读作为英语学习的重要组成部分，对于培养学生的语言感知能力、提高英语水平具有重要意义。然而，在我国小学薄弱学校，英语朗读教学存在诸多问题，如教学资源匮乏、教师专业素养不足、学生参与度低等。本文旨在探讨小学薄弱学校英语朗读教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期为我国小学英语朗读教学提供有益的参考。

一、小学薄弱学校英语朗读教学存在的问题

1.1学生语音语调不准确

(1)在小学薄弱学校的英语朗读教学中，学生语音语调不准确是一个普遍存在的问题。这一现象的出现，首先与学生的母语背景有关。由于汉语和英语在语音系统、语调模式等方面存在较大差异，学生在学习英语初期往往难以迅速适应英语的发音规则，导致语音语调出现偏差。例如，汉语中没有像英语中那样的元音长度变化，学生在发长元音时往往发音短促，而在发短元音时又可能发音过长，造成语音不自然。此外，汉语中的一些声母和韵母在英语中并不存在，如汉语的儿化音，这也会给学生发音带来困扰。

(2)其次，教师在教学过程中未能充分关注学生的语音语调问题，也是导致学生语音语调不准确的原因之一。一些教师过分注重语法和词汇教学，而忽视了语音语调的训练，使得学生在英语学习过程中缺乏正确的语音语调指导。此外，由于教师自身语音语调的准确性不足，也难以对学生进行有效的示范和纠正。在这种情况下，学生很容易形成错误的发音习惯，随着时间的推移，这些错误会逐渐固化，成为难以纠正的语音障碍。

(3)另外，学生在英语朗读时的心理因素也不容忽视。部分学生由于缺乏自信，害怕出错，因此在朗读时过于紧张，导致语音语调不稳定。同时，部分学生为了追求朗读速度，忽视了对语音语调的细致处理，使得朗读内容听起来生硬、不自然。此外，学生在家庭和学校环境中缺乏英语交流的机会，导致他们在实际运用中难以将所学的语音语调正确运用到实际对话中，进一步加剧了语音语调不准确的问题。

1.2朗读技巧缺乏

(1)在小学薄弱学校的英语朗读教学中，学生朗读技巧的缺乏是一个显著问题。许多学生在朗读时缺乏停顿和重音的把握，导致语流不自然，句子结构模糊。例如，在朗读复合句时，学生往往未能正确区分主句和从句，使得整个句子听起来断断续续，失去了应有的连贯性。这种缺乏技巧的朗读不仅影响了学生的语言表达效果，还可能误导他们对句子结构和意义的理解。

(2)此外，学生在朗读时对节奏和语速的控制也普遍存在问题。一些学生朗读速度过快，导致发音模糊，听者难以分辨单词和句子。而另一些学生则朗读速度过慢，使得朗读显得拖沓，缺乏活力。正确的朗读节奏和语速对于传达文章的情感和语气至关重要，缺乏这些技巧的学生往往难以准确表达作者的原意。

(3)最后，学生在朗读时的表情和肢体语言运用不足，也是朗读技巧缺乏的体现。朗读不仅仅是声音的输出，更是对文本内容的理解和情感的传达。缺乏表情的学生在朗读时显得冷漠，无法引起听者的共鸣。而恰当的肢体语言可以增强朗读的感染力，帮助学生更好地传达文本的情感和氛围。然而，在小学薄弱学校中，由于教学资源的限制，学生很少有机会接受这方面的训练。

1.3阅读兴趣不足

(1)在小学薄弱学校的英语朗读教学中，学生阅读兴趣的不足是一个亟待解决的问题。兴趣是学习的动力，缺乏兴趣的学生往往在学习过程中表现出消极的态度，这对于他们的英语学习效果有着直接的影响。一方面，英语作为一门外语，对于母语为汉语的学生来说，其语言结构、表达方式等都与汉语存在较大差异，这本身就是一种挑战。另一方面，由于学习资源的限制，薄弱学校的学生很少有机会接触丰富的英语阅读材料，这使得他们在阅读时缺乏新鲜感和吸引力。

(2)阅读兴趣不足还与学生的生活经验和背景有关。在薄弱学校，学生的生活环境和家庭条件往往较为简单，他们对英语国家的文化和社会了解有限，这使得他们在阅读英语文学作品时难以产生共鸣。此外，由于缺乏有效的引导和激发，学生在阅读过程中很难体会到阅读带来的乐趣和成就感，进而影响到他们对阅读的兴趣。例如，在阅读英语故事书时，学生可能无法理解其中的文化背景和隐喻，这导致他们对故事内容感到枯燥乏味。