《8-12岁儿童分级阅读指导》征求意见稿.docx

1

T/BPDAC

8-12岁儿童分级阅读指导

1范围

本文件给出了8-12岁儿童读物的分级要素，规范了不同年龄段儿童读物分级特征及儿童阅读能力指导目标。

本文件适用于指导8-12岁儿童读物的分级供应和图书选购工作，指导8-12岁儿童阅读推广工作。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，

仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其必威体育精装版版本（包括所有的修改单）适用于本文

件。

本文件没有规范性引用文件。

3术语和定义

3.1

分级阅读LeveledReading

指依据不同阶段的儿童身心发展规律，根据儿童的阅读需求和能力水平为其匹配相适应的读物与指导的阅读推广理念。【来源于《3-8岁儿童分级阅读指导》，有修改】

48-12岁儿童读物的分级要素

8-12岁儿童读物的分级要素及其含义见表1。

表18-12岁儿童读物的分级要素及其含义

分级要素

含义

图画

读物中图画使用的色彩、构图形式、功能联系及图文之间的联系

文字

读物中文字的字词数量、频次、句式以及字体字号

载体

读物的表现样式或表达方式

内容

读物中塑造形象所运用的材料以及表现的思想和文化内涵

教育价值

读物中可挖掘的育人功能及体现出的义务教育语文课程核心素养

2

T/BPDAC

58-12岁儿童读物的分级特征

5.18-9岁儿童读物的分级特征

8-9岁儿童读物的分级特征见表2。

表28-9岁儿童读物的分级特征

读物分级要素

读物分级特征

图画

色彩数量、色彩搭配和变化丰富，能用适宜的色彩表现常识性的情绪、事物特征和环境特点，图画整体辅助文字阅读，能引起儿童相关的联想或想象。图画能展现连贯情境，实现页面间叙事的流畅衔接

文字

宜配有文字，每页字数宜控制在200字以内。使用8-9岁儿童可认读的常用字、可理解的词语以及句式，

与现行部编版小学三年级语文教材相当，适当引入多音字和形近字。汉字字号不小于14P(4号）字，

汉字以楷体和宋体为主

载体

适合8-9岁儿童阅读的表现样式，以记叙、描写为主，表达简洁，作品形式简单易读。比如：故事、童话、

寓言、神话、歌谣；描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文，日记体小说、儿童文学小说；说明、

叙写大自然的短文等

内容

主题与8-9岁儿童心理发展密切相关，作品内容浅显易懂、具体形象，不宜过于抽象，符合8-9岁儿童的

生活经验和认知水平。常见主题：古代典籍、生活习惯、健康成长、自然观察、道德要求、行为规范、

珍爱生命、普法教育等内容

教育价值

能帮助8-9岁儿童关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，使之初步感受中华优秀传统文化的重要价值；能促进8-9岁儿童初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发其对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情；能引导8-9岁儿童逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

符合8-9岁儿童的年龄特点和认知规律，促进其诵读、记录课内外学到的成语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，养成自主积累的习惯；有助于8-9岁儿童大胆提出生活和学习中遇到的问题，积极思考、探究，分享自己解决问题的办法；能促进8-9岁儿童感受自然之美，体会童真童趣，感受多彩的生活，激发想象力，初步体验文字阅读的乐趣

3

T/BPDAC

5.29-10岁儿童读物的分级特征

9-10岁儿童读物的分级特征见表3。

表39-10岁儿童读物的分级特征

读物分级要素

读物分级特征

图画

色彩数量适宜，能综合运用多样的画面构图形式增强情景的真实感。图画设计辅助文字阅读，增强作品的说服力。页面间内容允许适度跨度和留白。通过精细描绘角色、事物、环境的细节，实现情节的自然过渡和故事的连贯性

文字

宜配有文字，每页字数宜控制在300字以内。使用9-10岁儿童可认读的常用字、可理解的词语以及句式，与现行部编版小学四年级语文教材相当，适当引入多音字、形近字。汉字字号不小于14P(4号）字，

汉字以楷体和宋体为主，由楷体逐渐过渡到宋体

载体

适合9-10岁儿童阅读的表现样式，综合运用记叙、描写和抒情的表达方式，作品形式简单易读。比如：

有关科学的短文、科普读物；革命故事、爱国故事、历史人物故事、解决生活问题的故事，中华智慧故

事，富有想象力和表现力的儿童文学作品、哲学启蒙读物；短篇小说、童话、儿童诗以及古诗中的绝句

和律诗等

内容

主题与9-10岁儿童心理发展密切相关，作品内容易于理解，可以具备一定的抽象性，但不宜过深，符合

9-10岁儿童的生活经验和认知水平。常见主题：少年成长、探索自然、科学幻想、历史故事、社会适应、

道德规范、法治观念、生命安