核心素养视域下的初中英语单元整体教学设计课件.pptx

核心素养视域下的初中英语单元整体教学设计

——人教版初中英语七年级下Unit8

如何(how)

何为核心素养(what)

Whatisconveyed?

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

(《义教课标》,2022)

教学

材料

Why

名

何为单元整体教学(what)

单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元(王蔷等，2021)。

Whatisconveyed?

为何进行核心素养视 域下的单元整体教学(why)

1.发挥核心素养的统领作用

英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯

彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，

选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展

教师培训。

义务教育英语课程标准(2022年版)

田维发展中

尤田底T

提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，仕

推进语言学习；初步从多角度观套和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点;逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维,使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。

(4)提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标,保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝

试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习

方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。

(二)总目标

学生应通过本课程的学习，达到如下目标。

(1)发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。

(2)培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中

外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美

情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。

义务教育英语课程标准(2022年版)

2.加强单元教学的整体性

3.深入开展语篇研读

4.秉持英语学习活动观组织和实施教学5.引导学生乐学善学

6.推动“教-学-评”一体化设计与实施

7.提升信息技术使用效益

“课程实施”中的教学建议：

又务教育

英(0)准1.坚持育人为本

中

有解

标

国教

年般

程

风

22

单

语

义务教育英语课程标准(2022年版)

◆需

教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成(教育部，2022)。

加强单元教学的整体性

教师要突破过去以单课时为单位设计教学的习惯，实施单元整体教学。教师要认识到，英语课程的培养目标是使学生的核心素养综合表现能够达到运用所学语言、知识、思想、策略和方法等解决真实问题，体现出正确的态度和价值观。这一目标的落实是一个复杂的育人过程，依靠单课时是难以完成的。

加强单元教学的整体性

C如何进行核心素养视域

下的单元整体教学(how)

该单元情境属于“人与社会”主

题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群，涉及子主题“和谐家庭与

(一)研读语篇，提炼单元主题意义

社区生活”。

SectionB

课文内容

对应语篇类型

语篇内容

SectionA1a-1c

对话

围绕“社区里有哪些基础设施”“某处有某物展开”,用“Isthere…?询问

SectionA2a-2