Unit 4 Space Exploration Listening and Speaking 教学设计（含答案）高中英语人教版（2019）必修第三册.docx

2025年

Book3Unit4SpaceExplorationListeningandSpeakingTalkaboutHowtoBecomeanAstronaut

一、背景分析

1.1教学内容分析

本单元开篇页主题图展现的是2019年1月3日“玉兔二号”与嫦娥四号着陆分离后驶抵月球表面的画面。嫦娥四号首次实现在月球背面着陆，是中国航天事业发展的一座里程碑。这一图片不仅能够增强学生的民族自豪感，还能激发学生讨论的热情。听说板块的主题是“讨论如何成为一名宇航员”（Talkabouthowtobecomeanastronaut）。该板块的听力文本是一段访谈对话，访谈嘉宾是我国宇航员杨利伟。在访谈中，杨利伟简单介绍了自己如何通过宇航员的选拔，成为我国第一位宇航员，同时他也谈到了我国宇航员的选拔条件和标准。这一板块从学生感兴趣的话题切入单元主题，主要是为了充分激发学生的好奇心和求知欲。让学生了解中国宇航员的选拔条件及过程，既能开阔学生的眼界，了解我国航天事业发展的需求，又能从宇航员的经历描述中体会到一个道理：天赋固然重要，但任何辉煌的成就都离不开勤奋的学习、刻苦的磨练和不懈的努力。

1.2学情分析

本课时授课对象为高一学生，学生普遍认为宇航员是一个神秘而又吸引人的职业，而且访谈节目是类似于西方国家“脱口秀”的节目，也是一种比较受高一学生喜爱的广播电视节目形态，因此这能极大地激发学生的探究兴趣。学生通过访谈对话了解我国宇航员的选拔条件，能够结合自身情况衡量自己未来成为宇航员的可能性。

但是对他们来说“我国宇航员的选拔条件和过程”是一个较为陌生的话题，他们缺少对于此话题的背景知识积累。同时学生练习听力列举我国宇航员的选拔条件时，可能存在梳理不全面的问题，例如在“教育背景”方面的要求往往容易被学生忽视。此外，学生在语言输出方面可能存在困难，基于本课梳理出的信息，有逻辑地口头讲述我国宇航员的选拔条件和标准，存在一定困难。

二、课时目标

学习本板块后，学生能够——

1.通过阅读开篇页信息，熟悉单元主题语境，预测单元内容，明确学习内容。

2.能在听的过程中有效获取关键信息，尤其是与数字相关的信息。

3.学习太空科学家和宇航员们不畏艰险、勇于探索的精神。

三、评价设计

教师在本课时的学习过程中主要实施形成性评价，以学生为主体，教师发挥组织者的作用，给学生充分的时间和空间去思考和表达，生生互评与师生互评相结合。在给出学习反馈时以鼓励学生为主，重视个体差异，积极反馈，肯定学生在语言学习过程中的进步以增强学生单元学习的成就感，增强课时学习的信心。

主要体现在以下几个方面——

1.在问题“CanyounameanyotherfamousastronautsfromChinaorabroad?”的引领下，进行头脑风暴，说出部分世界上著名的宇航员，从而被激发学习兴趣；

2.带着问题“Doyouknowanythingaboutselectionprocedures?”观看视频，猜测出宇航员选拔的要求；

3.在第一次聆听听力材料时通判断正误准确把握事实细节；

4.在第二次聆听听力材料时有效获取数字信息；

5.在第三次聆听听力材料时增强对宇航员选拔要求的理解和认识，体会其辛苦和不易；

6.在听后的对话访谈活动中练习口语并应用话题词汇表达对于是否想成

为航天员以及如何成为航天员的观点。

四、学与教活动设计

4.1学与教活动设计

活动一（听前）

教师向学生提问“CanyounameanyotherfamousastronautsfromChinaorabroad?”，学生进行头脑风暴，说出部分世界上著名的宇航员，通过以下两个问题激发学习兴趣。

Q1:Whoarethey?

他们是谁？

Q2:Whatfamousastronautdoyouknow?

你知道哪些著名的宇航员？

活动二（听前）教师向学提问“Doyouknowanythingaboutselectionprocedures？”，然后让学生观看视频，结合以下问题猜测宇航员选拔的要求。

活动三（听中）教师第一次播放听力材料，学生通过判断听到的信息语句，在第一次听力理解后准确把握事实细节。

Listentotheinterviewanddecidewhetherthestatementsaretrueorfalse.

判断以下陈述是对还是错。

_____TheaudienceiscuriousabouthowYangLiweibecamethefirstChineseastronaut.