5 搭石 第二课时 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

5搭石第二课时说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《搭石》是2024-2025学年语文五年级上册统编版教材第二单元的一篇课文。本节课为第二课时，主要学习内容如下：

1.深入理解课文《搭石》中的故事情节，感受作者对家乡人民美好情感的描绘。

2.分析课文中的关键语句，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的作用和效果。

3.学习课文中的生字词，掌握词语的正确书写和用法。

4.通过讨论和分享，培养合作学习的能力，提高口头表达能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《搭石》一文，学生能够理解并运用课文中的关键词句，提升语言感知和理解能力，同时能够运用所学修辞手法进行创意表达。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析课文内容，培养推理、判断和思辨的能力，学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：通过对《搭石》的学习，学生能够感受并理解作者对家乡风土人情的深厚情感，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，通过对课文的欣赏和解读，提升审美情趣和创造力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些描写自然风光和人文情感的课文，对比喻、拟人等修辞手法有了初步的认识，并且已经掌握了一定的生字词量和阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对大自然和家乡的描绘通常表现出浓厚的兴趣，能够积极参与课堂讨论。他们具备一定的自主学习能力，喜欢通过合作和探究的方式学习。学生的个别差异较大，有的喜欢阅读和写作，有的则更擅长口头表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解课文中的隐喻和象征意义可能对一些学生来说较为困难。

-部分学生对课文中的生字词可能不熟悉，需要加强认读和书写练习。

-在分析和欣赏修辞手法时，学生可能难以把握其作用和效果，需要教师的引导和启发。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和项目导向学习，以增强学生对课文内容的理解和欣赏。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的情景，增强对故事情节的体验；通过小组讨论，让学生分享对课文修辞手法的理解和感受。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示课文中的图片和视频，帮助学生更好地理解课文背景和情感表达，同时使用电子白板记录学生的讨论成果，以便回顾和总结。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张搭石的图片，提问学生：“你们知道这是什么吗？在哪里见过吗？”引发学生对课文的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾上一课时学习的课文《搭石》，提问：“上一节课我们学习了什么内容？搭石有什么特别的意义？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括课文中的关键语句、修辞手法的运用以及生字词的读写。

-举例说明：通过具体例子，如课文中的“搭石人家”、“天上人家”等，帮助学生理解比喻和拟人等修辞手法的运用。

-互动探究：引导学生分成小组，讨论课文中印象最深刻的情节或句子，并分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择课文中的生字词进行书写练习，并尝试用这些词语造句。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正书写错误，帮助学生正确使用生字词。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调课文中的修辞手法和作者对家乡的情感表达。

-回顾学生的学习过程，肯定学生的参与和表现。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，选择课文中的一个段落进行仿写，要求运用本节课学到的修辞手法。

-强调作业要求，提醒学生按时完成并提交。

具体教学过程如下：

1.导入

-展示搭石图片，引发学生兴趣。

-回顾上节课学习内容，导入本节课的主题。

2.新课呈现

-讲解课文中的关键语句和修辞手法，如比喻、拟人等。

-通过课文中的具体例子，帮助学生理解修辞手法的运用。

-学生分小组讨论，分享对课文的理解和感受。

3.巩固练习

-学生书写练习生字词，并尝试造句。

-教师巡回指导，纠正错误，提供帮助。

4.课堂总结

-总结学习内容，强调修辞手法和情感表达。

-肯定学生的学习成果和参与度。

5.作业布置

-布置仿写作业，要求运用修辞手法。

-强调作业要求和提交时间。

六、学生学习效果

学生学习效果如下：

1.学生能够深入理解《搭石》一文的故事情节，感受到作者对家乡人民美好情感的描绘。通过对课文的分析，学生能够掌握课文中的关键语句，并体会