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小班区域活动总结(集合15篇)

小班区域活动总结(集合15篇)总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性熟悉的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性熟悉上来，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。那么总结要留意有什么内容呢？以下是我收集整理的小班区域活动总结，仅供参考，盼望能够关心到大家。

小班区域活动总结1

一、“以大带小”关心新生熟识幼儿园生活活动

幼儿园的生活环节包括盥洗、餐点、午睡等，以往都是各班老师管好各班孩子，刚入园的小班孩子则是由老师急躁地告知每一个环节“要怎么做，不要怎么做。”手把手地教、一次又一次急躁地提示，所以小班的老师总是特殊辛苦，9月里她们的嗓子常嘶哑。而“大带小”这一做法不仅可以减轻老师的工作量，还能熬炼大班的孩子，特殊适用于小班刚入园初期。我们在大班段与小班段之间建立相应的友好班级，每个大班每天轮番选派5-6名哥哥姐姐到相应的小班带小弟弟妹妹开展活动。首先，9月初要在大班段与小班段之间建立相应的友好班级，如大一班和小一班，大二班和小二班等；其次，相应友好班级的老师要相互沟通，拟定一个简洁的“大带小”方案，比如：什么时候，哪一个环节小班需要大班的“帮带”，大班支配哪些孩子来“带”，“带”什么，再次，大班的老师要告知大班孩子“带”什么，如何“带”弟弟、妹妹，小班的老师要告知孩子们怎么跟哥哥、姐姐学，然后，大班就可以每天轮番选派哥哥姐姐到相应的小班带小弟弟妹妹开展活动了；最终，大班、小班的老师分别组织一个简洁的谈话或小结活动，主要是关心大班孩子更好地学会带弟弟、妹妹，关心小班的弟弟妹妹更好地学会怎样跟哥哥姐姐学习。于是，有了大班这些小助手的帮忙，9月份小班的生活环节中，老师、阿姨就不会手忙脚乱，而变得井然有序。小班的弟弟妹妹在哥哥姐姐的带领下，更简单适应幼儿园的生活常规，而大孩子的责任感也骤增，“小老师”们到处都会留意到自己的一举一动，表现得更棒了！

二、“以大带小”关心新生适应幼儿园户外活动

幼儿园户外活动大多是以班级为单位由本班老师组织活动的，是全部孩子都很感爱好的一个项目，可对于分组自由嬉戏环节，许多刚入园的小班孩子就很茫然，不知道该做什么。而一个老师要指导一个班那么多的孩子，的确有点力不从心，而“大带小”可有效地解决这个问题。小班老师有了这些大班小助手的帮忙就会从容得多：不懂玩？不要紧，哥哥姐姐来教你！不敢玩？没关系，哥哥姐姐来帮你！比如：我们幼儿园的草地上置有不同凹凸的小桥，适合不同进展水平的幼儿嬉戏。在大班孩子的示范下，小班胆大的孩子就会英勇地、当心翼翼地走过去，胆小的孩子怎么办？没关系，大哥哥姐姐会牵着他们的手，鼓舞他们英勇地过小桥。又如：滚皮球嬉戏，老师的讲解，并不能让每个孩子都明白。假如让一个大班的孩子带3—5个弟弟妹妹，小班的孩子很快就能在欢乐的嬉戏中、在仿照中学会滚皮球的方法了。

三、以“大带小”有效促进新生适应幼儿园集体活动

以往，除了混龄班，我们大多数幼儿园的集体活动都是按年龄段来组织开展的，不同年龄的孩子不在一起“上课”。而依据笔者所在幼儿园的做法，“大带小”也可应用在集体活动中，且效果颇为明显。比如：由于民间体育嬉戏具有就地取材、简便易行、自发开展等特点，使得许多民间体育嬉戏适合以“大带小”的方式进行嬉戏。“大带小”在此类集体活动中的应用可以用如下两种形式：一是老师讲明嬉戏方法后，大孩子和小孩子分组进行嬉戏，大孩子自己嬉戏，小孩子由老师带领嬉戏；二是大孩子带着小孩子一起玩。比如：民间嬉戏“丢手绢”，由于不同年龄的孩子反应速度、奔跑速度差距比较大，适合按不同年龄分组玩。又如：民间体育嬉戏“抬花轿”，由于大小孩子自身体重有差距，大孩子的腕力、臂力及腰腿部等承受力比较大，就适合混龄嬉戏。大孩子可以用各种方法搭花轿，请小弟弟妹妹当“新娘”，用各种“上轿”的方法坐在“轿上”送到“洞房”中。大小孩子可以相互关怀，累了，弟弟妹妹还可以帮哥哥姐姐捶捶肩、臂、腿，稍事休息再连续嬉戏。活动期间，大孩子会用语言、动作手把手地“教”弟弟妹妹，如老师般循循善诱，可以有效促进孩子之间的交往、沟通、相互关爱。在老师的鼓舞下，大孩子很愿意把自己所懂的一切都教给弟弟妹妹，即使是很淘气的孩子，也不甘落后，也会尽力约束自己的行为，在弟弟妹妹面前“挣够面子”，而刚入园的新生们则在不知不觉中已经融入幼儿园的集体活动了。

四、“以大带小”关心新生熟识幼儿园区域活动

幼儿园区域活动也有以班级、年段或整个学园为单位开展的，但更多的是在各自班级开展活动。班级的区域活动一般会同时开放5-6个区，这些区的地点又不