【核心素养目标】2《烛之武退秦师》教案（表格式） 统编版高中语文必修下册.docxVIP

（2025年）

课题名称

《烛之武退秦师》

授课时间

高一下期第三周

课型

新课

教学目标

1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。

2、思维发展与提升：领会文中体现的人物特点。关注烛之武退秦师前后发生的事，更全面、准确地把握文章内容。

3、审美鉴赏与创造：赏析烛之武游说秦穆公的外交辞令。反复诵读，理清思路，揣摩人物情态，体会对话语气，把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧。

4、文化传承与理解：思考历史叙述中透露出的思想观念，理解文中所说的“礼”，深入认识春秋时期军事、外交活动中的行为准则，并思考其当今价值。

教学重难点

重点

疏通文意，赏析烛之武游说秦穆公的外交辞令，分析人物形象。

难点

结合历史背景了解春秋时期军事、外交活动中的行为准则，并思考其当今价值。

设计思路

情境导入——知识储备、知人论世——整体感知——深入研读——拓展小结

教学准备

教师：教学设计、PPT、多媒体等

学生：课本、导学案

活动流程

活动设计

师生行为

设计意图

情境导入

师：古语有云：“一夫敌百万之师”，刘伯温曾言：“凡用兵之道，以计为首。”《孙子兵法》中亦有“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城”的记载。外交在国与国交往中起着不可替代的作用，甚至在大军压境生死存亡间能力挽狂澜，改变形势，以君三寸舌，可敌百万师。而在历史上，也曾有过无数这样的人物：蔺相如用他的外交说辞，打退了秦王抢夺和氏璧的野心，完璧归赵。诸葛亮舌战群儒，促成了孙刘联盟，共击曹军。提到他们我们无不赞叹他们的大智大勇，今天我们要来认识这样一位智勇双全的人——烛之武。烛之武用他的三寸舌，劝退了攻打自己国家的秦师，他是怎样做到的呢，今天我们一起学习这篇文章——《烛之武退秦师》。（切入标题页ppt）

老师创设情境，援引古语古人，环环相扣，导入所学的课文

学生联系学过的相关知识，积极思考，

创设情境，联系已知和未知，温故知新，激发学生的学习兴趣，带着好奇进入学习，让课堂更具有活动

知识储备

知人论世

一、解题：

老师：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？

明确：

1.一人与万人，力量悬殊，充满悬念；

2.“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；

3.核心人物是烛之武；

4.不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为《左传》中的名篇。

二、《左传》

老师：ppt展示其别名《春秋左传》

提问：为何《左传》的全称里提到《春秋》一书，二者有何渊源？我们先一起来简单了解《春秋》一书？

明确：《春秋》

是孔子据鲁国史书《鲁春秋》修订的，

是中国现存最早的一部编年体史书。

记载了从鲁隐公元年到鲁哀公十四年近240多年的历史。

老师：ppt展示：《春秋》：晋秦围郑，烛之武退秦师。”10字；《左传》：课373字

学生：对比看出《春秋》的特点——春秋》经文——言简意深，如无注释，则很难理解。

老师：所以当时出现了三部对《春秋》进行诠释和注解的书，合称“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，而《左传》被誉为第一部记事完备的编年体史书。

明确：《左传》不仅是史学著作，也是先秦著名的文学作品。具有以下的文学成就：

核心思想是民本思想，（如民重于天、民重于君、民为邦本的思想。）

长于叙事，尤其出色的是描写战争；（叙写战争时以记叙战前准备、战后论战为主，略写战争经过，记录了不少外交辞令、议论、谏说，是研究我国先秦历史很有价值的文献。）

善于写人，工于记言。（写人简而精、婉而有致，人物形象栩栩如生。）

记事清楚有条理，叙述精确，详略得当，委婉详尽；

补充：史书的体例

编年体：按时间顺序编写的史书体裁。

国别体：以国家为中心编写的史书体裁。如《国语》、《战国策》等。

纪传体：以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》、《三国志》等

通史：不间断地记叙各个时代史实

断代史：记录某一时期或某一朝代地历史。《汉书》

老师讲解，标记重点，拓展学生知识面。

注意引导学生关注著作间的渊源关系，帮理解性记忆，而非死记硬背

学生记笔记温故知新，尝试记忆

提高学生文化常识的水平，积累古代文化知识

知人论世，为后面理解本文的艺术特点做铺垫，最后形成一个学习的闭环。

整体感知

读准字音

齐读ppt上的字词字音，强调书上没有的

带着问题朗诵，整体把握

老师：那么接下来，请同学们一起大声朗诵，一边读一边尝试概括每个段落的主要内容。

明确：

起因（1):秦晋围郑

发展（2）：烛之武临危受命

高潮（3）：烛之武退秦师

结局（4）：秦晋退兵

老师引导，帮助学生理清思路

学生朗诵吟诵，划分层次，学习概括段落主要内容，整体把握本章

通过朗诵增强学生文本感悟能力

理清文章的思路，提高语文