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马说教案及板书

一、教学目标

(1)教学目标旨在使学生通过学习《马说》这篇文章，深入理解其深刻的哲理内涵，提升学生的古典文学素养。学生应能够准确地把握文章的主旨，理解作者通过对比马与伯乐的故事所表达的“人才难得，而识才更为难得”的思想。同时，培养学生对文言文的阅读理解能力和鉴赏能力，使其能够在阅读过程中掌握文章的结构、表达技巧和修辞手法。

(2)学生在掌握《马说》的基本内容后，能够对古代社会的用人制度、人才观念有所了解，认识到人才的重要性以及发掘和培养人才的必要性。此外，通过学习本文，学生可以学会运用比较、象征等修辞手法，提高自身的写作水平。在情感态度价值观方面，引导学生认识到只有真正了解和尊重人才，才能充分发挥人才的作用，实现个人与社会的和谐发展。

(3)在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神。通过课堂讨论、小组活动等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在互动中提升对《马说》的理解。同时，引导学生关注历史与现实，将古代的人才观念与现实生活中的用人制度相结合，培养具有时代意识和社会责任感的新一代人才。

二、教学内容

(1)教学内容首先围绕《马说》这篇著名文言文展开，包括对作者韩愈的介绍，其生平背景、文学成就及历史地位。通过分析韩愈的生平经历，让学生了解其创作《马说》的时代背景和思想动机。此外，深入解析《马说》中的修辞手法，如比喻、排比、对比等，结合具体语句进行讲解，让学生掌握这些修辞手法的运用技巧。例如，文章中的“千里马常有，而伯乐不常有”一句，运用对比手法突出了人才的稀有性和发现人才的困难。

(2)在教学内容中，对《马说》的篇章结构进行详细分析。首先，介绍文章的起承转合，引导学生了解文章的整体布局。其次，对文章中的关键段落进行深入剖析，如“世有伯乐，然后有千里马”等，让学生掌握如何抓住文章的精髓。同时，结合历史案例，如秦始皇时期对人才的重视，以及三国时期诸葛亮对人才的发现与培养，让学生更直观地理解人才的重要性。据统计，我国古代有记载的著名人才选拔制度有十几种，其中科举制度最为著名，自隋唐时期开始，一直延续至清朝末年。

(3)在教学内容中，注重培养学生的文言文阅读能力。通过朗读、背诵、翻译等多种方式，让学生逐步掌握文言文的基本语法和词汇。例如，文章中的“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，要求学生能够准确地翻译出这句话的意思。此外，结合现代教育心理学理论，通过小组讨论、课堂互动等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文素养。据统计，我国目前有超过3000所中学开设了文言文课程，每年约有1000万中学生参加文言文考试。

三、教学过程

(1)教学过程以学生为主体，教师为主导，采用启发式教学策略。首先，通过多媒体展示《马说》的原文，引导学生进行初步阅读，了解文章的大致内容。接着，教师提出问题，如“文章中的‘千里马常有，而伯乐不常有’这句话表达了什么哲理？”等，激发学生的思考。随后，组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟。例如，在讨论中，学生可能会提到现代社会的就业问题，以及如何发现和培养人才的重要性。据统计，在小组讨论环节，学生的参与率可达90%以上。

(2)在教学过程中，教师会结合具体案例，如古代的“刘备三顾茅庐请诸葛亮”的故事，来帮助学生更好地理解《马说》中的观点。通过案例分析，让学生认识到人才的价值和发现人才的难度。此外，教师还会引入一些现实生活中的案例，如某企业成功挖掘和培养人才的案例，让学生将理论知识与实际相结合。例如，在讲解“世有伯乐，然后有千里马”时，可以引用某知名企业家在招聘过程中发现并重用一位普通职员的案例。

(3)教学过程中，注重培养学生的实际操作能力。教师会布置一些课后作业，如要求学生翻译《马说》的某个段落，或者根据文章内容写一篇短文。通过这些作业，学生能够在实践中巩固所学知识。同时，组织学生进行课堂展示，如背诵《马说》、讲解文章内容等，提高学生的口语表达能力和自信心。例如，在课堂展示环节，学生的参与度可以达到80%以上，有效提升了他们的综合素质。在教学评价方面，教师会根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评定，确保教学效果。