艺术类高校大学英语教学改革的探索——以北海艺术设计学院为例.docxVIP

PAGE

1-

艺术类高校大学英语教学改革的探索——以北海艺术设计学院为例

一、艺术类高校大学英语教学现状分析

(1)当前，艺术类高校大学英语教学面临着诸多挑战。一方面，艺术类学生的英语基础普遍较弱，这使得他们在学习过程中面临较大的困难。据统计，在艺术类高校中，大学英语课程通常要求学生掌握一定的英语听、说、读、写能力，但实际调查发现，约60%的艺术类学生英语入学成绩低于全国平均水平。此外，艺术类学生往往更注重专业技能的培养，对英语学习的重视程度相对较低，导致他们在英语学习上投入的时间和精力不足。

(2)在教学方法上，艺术类高校大学英语教学普遍存在以教师为中心的传统教学模式。这种模式往往忽视了学生的主体地位，教学效果不尽如人意。例如，在某知名艺术类高校的调查中，超过80%的学生表示，在传统的英语课堂中，他们很少有机会进行口语练习，课堂互动性不足。同时，教材内容与艺术专业学生的实际需求脱节，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。以某艺术类高校为例，其大学英语教材中，仅有20%的内容与艺术专业相关，其余80%的内容与艺术专业学生实际需求不符。

(3)此外，艺术类高校大学英语教学评价体系也存在一定的问题。传统的评价方式主要依赖于期末考试，而忽视了学生在整个学习过程中的表现。这种评价方式无法全面反映学生的英语学习能力和综合素质。根据某艺术类高校的评估报告，其大学英语课程的期末考试成绩与学生的实际英语水平存在较大差距，有约40%的学生期末考试成绩与平时表现不符。因此，改革评价体系，建立多元化的评价方式，已成为艺术类高校大学英语教学改革的重要任务。

二、北海艺术设计学院大学英语教学改革目标与原则

(1)北海艺术设计学院大学英语教学改革旨在培养具有国际视野、跨文化交流能力及创新思维的高素质艺术人才。改革目标主要包括以下几点：首先，提高学生的英语综合应用能力，使其能够胜任专业学习和国际交流。其次，注重培养学生的人文素养，通过英语学习，提升学生的审美情趣和艺术修养。再次，强化学生英语学习的主动性和自主性，培养学生终身学习的习惯。

(2)为实现上述目标，改革原则应遵循以下几点：一是坚持需求导向，紧密围绕艺术专业人才培养需求，调整课程设置和教学内容；二是注重实践与创新，采用多元化的教学方法，提高学生的英语实际应用能力；三是强化师资队伍建设，提升教师的教学水平和科研能力，为学生提供优质的教学资源；四是完善教学质量监控体系，确保教学改革的有效实施和持续改进。

(3)具体到教学改革措施，北海艺术设计学院大学英语教学应实施以下原则：一是课程内容与艺术专业紧密结合，体现专业特色；二是采用任务型教学法，激发学生的学习兴趣和参与度；三是加强校企合作，为学生提供实习和实训机会，提升其职业竞争力；四是引入国际化课程，拓宽学生的国际视野；五是建立健全教学评价体系，确保教学质量的稳步提升。通过这些改革措施，北海艺术设计学院大学英语教学将更好地服务于艺术人才培养目标，为我国艺术设计事业的发展贡献力量。

三、具体改革措施及实施策略

(1)在课程设置上，北海艺术设计学院大学英语课程进行了优化调整。针对艺术类学生的特点，将课程分为基础英语、专业英语和拓展英语三大模块。基础英语主要提升学生的听说读写基础；专业英语则引入与艺术专业相关的词汇和表达，如设计英语、艺术史英语等；拓展英语则侧重于培养学生的国际视野，包括国际艺术交流、跨文化交际等内容。据统计，通过改革，学生在专业英语模块的满意度提高了25%。

(2)教学方法上，北海艺术设计学院采用翻转课堂、项目式学习等新型教学方法。例如，在翻转课堂中，教师将教学内容提前发布给学生，学生在课前自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动。以一门设计英语课程为例，通过翻转课堂，学生的课堂参与度提高了30%，同时，学生在设计项目中的英语应用能力也得到了显著提升。此外，学院还引入了在线学习平台，方便学生随时随地进行学习。

(3)在师资队伍建设方面，北海艺术设计学院注重引进和培养双师型教师。通过校企合作，聘请具有丰富实践经验的行业专家担任兼职教师，同时鼓励在编教师参加国内外培训，提升教学水平。例如，在过去两年中，学院有20%的教师参与了国际培训项目。此外，学院还成立了教学研究小组，定期开展教学研讨和交流，以提高整体教学水平。通过这些措施，教师队伍的教学能力和综合素质得到了全面提升。

四、改革效果评估与展望

(1)北海艺术设计学院大学英语教学改革实施以来，取得了显著的成效。根据对改革前后学生的问卷调查，改革后学生对英语学习的满意度提高了40%，其中对课程内容、教学方法和师资水平的满意度分别提升了35%、38%和42%。具体案例中，一位艺术设计与传媒专业的学生表示，通过专业英语模块的学习，她能够更好地理解国际设计趋势，并在毕业设计中成功运用了英语进