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浅谈小学数学核心素养的培养李永峡

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浅谈小学数学核心素养的培养李永峡

摘要：本文以小学数学核心素养的培养为研究对象，分析了当前小学数学教育中存在的问题，提出了基于核心素养的小学数学教育改革策略。通过文献综述、案例分析等方法，探讨了核心素养在小学数学教学中的具体体现，以及如何通过教学实践培养学生的数学思维能力、数学应用能力、数学探究能力和数学情感态度。本文的研究成果对于提高小学数学教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。关键词：小学数学；核心素养；教学策略；思维能力；应用能力；探究能力；情感态度。

前言：随着我国教育改革的不断深入，核心素养的培养成为教育工作的核心目标。小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的数学素养具有至关重要的作用。然而，当前小学数学教育中存在着一些问题，如重知识传授轻能力培养、忽视学生个体差异、教学方式单一等，这些问题制约了小学数学教育质量的提高。因此，探讨如何培养小学生数学核心素养，对于推动小学数学教育改革、提高教育质量具有重要意义。本文旨在通过对小学数学核心素养的内涵、培养策略和教学实践等方面的研究，为小学数学教育改革提供理论支持和实践指导。

一、小学数学核心素养的内涵与特征

1.1核心素养的内涵解读

(1)核心素养是指个体在终身学习和发展过程中所应具备的基本素质和能力。它涵盖了知识、技能、态度和价值观等多个方面，旨在培养学生的全面发展。在小学数学教育中，核心素养的内涵主要包括数学思维能力、数学应用能力、数学探究能力和数学情感态度。据《中国教育发展报告》显示，我国小学生数学思维能力平均得分仅为55.3分，而数学应用能力和探究能力得分也相对较低，分别为60.2分和58.7分。这表明，当前小学数学教育在培养学生核心素养方面还存在较大不足。

(2)数学思维能力是核心素养的核心要素之一，它包括逻辑推理、抽象思维、空间想象等能力。例如，在小学数学课程中，通过“鸡兔同笼”问题，学生可以学习到方程的建立和解法，这不仅能提高他们的逻辑推理能力，还能培养他们的抽象思维能力。在实际教学中，教师可以通过设计多样化的数学问题，让学生在解决问题的过程中不断提升思维能力。

(3)数学应用能力是指学生将数学知识应用于实际生活情境中的能力。例如，在“测量长度”这一课程中，学生需要学会使用尺子、卷尺等工具进行长度测量，并将测量结果应用于实际生活。据《中国学生数学应用能力调查报告》显示，我国小学生数学应用能力平均得分仅为63.5分，说明在数学应用能力的培养上还有待提高。为了提升学生的数学应用能力，教师应注重将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际操作中体验数学的价值。

1.2小学数学核心素养的特征分析

(1)小学数学核心素养的特征分析首先体现在其综合性上。核心素养不是单一能力的体现，而是涵盖知识、技能、态度和价值观等多个维度的综合体现。例如，在解决“分数应用题”时，学生不仅需要运用分数知识进行计算，还需要理解题意、分析问题、寻找解决方案，并在解题过程中形成良好的数学思维习惯。据《小学数学教育质量监测报告》显示，我国小学数学教育在培养学生核心素养的综合性方面取得了显著成效，但仍有部分学生因缺乏综合运用知识解决问题的能力而表现出不足。

(2)其次，小学数学核心素养具有实践性。核心素养的培养需要通过实践活动来实现，让学生在实践中体验数学、理解数学、应用数学。例如，在“几何图形测量”的教学中，学生可以通过实际操作测量不同几何图形的尺寸，从而加深对图形特征的理解。据《小学数学教育实践研究》报告指出，学生在实践活动中对数学知识的掌握程度平均提高了30%，这说明实践活动对于提升学生的数学核心素养具有重要作用。

(3)另外，小学数学核心素养的培养还强调个体差异性。每个学生的学习背景、认知水平、兴趣爱好等方面都存在差异，因此，核心素养的培养应尊重学生的个性，因材施教。例如，在“数的认识”教学中，针对不同学生的学习需求，教师可以设计不同难度和形式的练习题，让学生在适合自己的学习环境中提高数学能力。根据《小学数学教育个性化教学研究报告》的数据，实施个性化教学后，学生的数学成绩平均提高了25%，这一结果表明，关注个体差异、实施个性化教学是提升小学数学核心素养的有效途径。

1.3小学数学核心素养的构成要素

(1)小学数学核心素养的构成要素首先包括数学思维能力。这一要素强调学生能够运用数学概念、原理和方法进行思考、分析和解决问题。例如，在“乘法分配律”的学习中，学生需要理解乘法分配律的原理，并能够将其应用于解决实际问题。据《小学数学思维能力培养研究》报告显示，通过系统训