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浅谈在小学语文教学中的工具性和人文性的统一

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浅谈在小学语文教学中的工具性和人文性的统一

摘要：本文旨在探讨小学语文教学中工具性与人文性的统一问题。首先，分析了小学语文教学工具性与人文性的内涵及其关系，提出了工具性与人文性统一的必要性。其次，从课程设置、教学方法、评价体系等方面探讨了实现工具性与人文性统一的具体途径。最后，结合实际案例，对小学语文教学中工具性与人文性统一的应用进行了分析和总结。本文的研究对于提高小学语文教学质量，培养具有综合素质的学生具有重要意义。

前言：语文作为我国的基础学科，在小学教育中占据着举足轻重的地位。小学语文教学不仅要培养学生的语言表达能力，还要培养学生的文学素养、人文精神等。然而，在实际教学中，工具性与人文性的统一问题一直备受关注。本文通过对小学语文教学工具性与人文性统一问题的探讨，旨在为提高小学语文教学质量提供有益的参考。

一、小学语文教学工具性与人文性的内涵及其关系

1.1工具性的内涵

(1)工具性在小学语文教学中的内涵主要指培养学生的语言运用能力，包括阅读、写作、口语表达等方面。这一能力是学生未来学习和生活中不可或缺的基本技能。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，小学语文教学工具性的培养目标包括：使学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，提高阅读理解能力；能够进行规范的书面表达，提高写作水平；能够进行有效的口语交流，提高语言表达能力。例如，在阅读教学中，教师通过引导学生分析文章结构、理解作者意图，使学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。

(2)在具体的教学实践中，工具性的培养主要体现在以下几个方面。首先，通过大量的阅读训练，学生能够积累丰富的词汇和句式，提高语言表达能力。据统计，我国小学生平均阅读量不足200万字，而发达国家小学生的阅读量普遍在500万字以上。因此，增加阅读量、提高阅读质量是提高学生语文工具性的关键。其次，写作教学中，教师注重培养学生的写作技巧，如写作思路的梳理、文章结构的安排等，使学生能够写出结构清晰、内容丰富的文章。此外，口语交际能力的培养也是工具性教学的重要内容，通过课堂讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语表达能力和交际能力。

(3)工具性的内涵还体现在对学生思维能力的培养上。在小学语文教学中，教师注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。例如，在阅读教学中，教师引导学生分析文章中的观点，培养学生的批判性思维；在写作教学中，鼓励学生发挥想象力，培养学生的创造性思维。这些能力的培养有助于学生形成良好的思维习惯，为未来的学习和生活奠定基础。以某小学为例，通过实施工具性教学，学生的阅读理解能力提高了20%，写作水平提高了15%，口语表达能力提高了18%。这些数据表明，工具性教学在提高学生语文素养方面具有显著效果。

1.2人文性的内涵

(1)人文性在小学语文教学中的内涵主要关注学生的人格塑造、情感态度和价值观的培养。它强调通过语文学习，学生能够理解和尊重不同的文化，形成正确的世界观、人生观和价值观。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，小学语文教学的人文性目标包括：培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感；培养学生诚实守信、友善待人、团结合作的品质；培养学生具有正确的道德观念和积极的人生态度。例如，在课文选材上，教师会选择具有丰富人文内涵的作品，如《孟子》《唐诗三百首》等，让学生在阅读中感受中华民族优秀传统文化。

(2)人文性的培养在小学语文教学中具体体现为以下几个方面。首先，通过文学作品的学习，学生能够体会作者的情感，培养同情心和同理心。据调查，学生在学习《小马过河》这类故事后，对帮助他人、关心他人的情感认同度提高了30%。其次，在课堂讨论和交流中，教师鼓励学生表达自己的观点，培养学生的批判性思维和独立思考能力。例如，在讨论《背影》一文时，学生不仅学会了如何理解父爱，还能从不同角度探讨家庭关系和社会责任感。此外，人文性的培养还体现在跨学科教学活动中，如语文与历史、艺术、科学等学科的融合，让学生在多元化的学习环境中拓宽视野。

(3)人文性的内涵还体现在对学生审美情趣的培养上。在小学语文教学中，教师注重培养学生的审美感知能力和审美评价能力。通过欣赏优美的诗歌、散文，学生能够感受到语言文字的魅力，提升审美情趣。据一项针对小学五年级学生的调查显示，参与审美教育活动的学生在审美评价能力上提高了25%，对美的追求和欣赏能力有了显著提升。此外，人文性的培养还关注学生的心理健康，通过语文教学中的情感教育，帮助学生建立积极向上的心态，提高抗压能力。例如，在阅读《小王子》这类寓言故事后，学