16.1《六国论》教案 统编版高中语文必修下册.docxVIP

（2025年）

六国论

一、教学目标

语言建构与运用：掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，反复诵读，正确译文。

思维发展与提升：理清作者的思路，揣摩文中关键词句的含义，品味文章的语言风格。

审美鉴赏与创造：学习作者始终围绕中心论点并运用多种论证方法展开论述的方法的同时能从学习历史评论中，进一步了解如何处理议论文中的观点与材料的。

文化传承与理解体会：理解苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗的思想，了解作者借古讽今的写作意图，理解文章的现实意义，提高学生的人文素养。

二、教学重难点

掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，反复诵读，正确译文。

理清作者的思路，揣摩文中关键词句的含义，品味文章的语言风格。

学习作者始终围绕中心论点并运用多种论证方法展开论述的方法的同时能从学习历史评论中，进一步了解如何处理议论文中的观点与材料的。

理解苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的写作意图，理解文章的现实意义，提高学生的人文素养。

三、课时

2课时?

教学过程

第一课时

导入

苏洵，号老泉。《三字经》有言：“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。”说的就是苏洵在二十七岁时才刻苦攻读，博览全书，潜心专研。谒见翰林学士欧阳修，由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，嘉祐年间，欧阳修把他写的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人竞相模仿。因此苏洵把自己的文集命名为《嘉祐集》，课文《六国论》就选自《嘉祐集·权书》第8篇。今天我们一起学习《六国论》，看看唐宋八大家之一的苏洵是如何层层剖析六国灭亡的。

知人论世

苏洵（1009—1066）字明允，号老泉,唐宋八大家（韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）之一，宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。

苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。

他的文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的妙喻。最突出的特点就是语言犀利，言必中时之过，对北宋社会的阴暗面进行毫不留情的揭露和鞭挞；但在剖析问题严重性的过程中又会巧妙地折转笔锋，淡化笔势，改变文章节奏，缓和文章语气，使人得以接受他的犀利与委婉，多体现于针砭时弊的文章中。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。

文学常识（解题）

1.文体：论，是古代散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。

分为两种：

（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。

（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。

《六国论》属于史论

“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因。

读准字音

赂lù秦六国互丧sàng率shuài赂秦耶yé小则获邑yì思厥jué先祖父暴pù霜露无厌yàn草芥jiè下咽yàn与yǔ嬴而不助五国洎jì牧以谗诛

革灭殆dài尽当tǎng与秦相较或未易量liáng悲夫fú为wéi秦人积威之所劫日削xuē月割苟gǒu以天下之大

疏通文意

通假字、古今异义、一词多义、词类活用、全文翻译等详见课件

（六）文本探究

梳理本文思路

（1）作者认为，六国灭亡的根本原因是什么？第一段中，哪一句是本文的中心论点？在提出自己的论点之前，作者先否定了历史上的哪两种看法？

明确：本文的中心论点是“六国破灭”“弊在赂秦”。这个观点，是在否定了“兵不利”“战不善”两个普遍观点的基础上提出来的。

（2）作者在第一段是从哪证明中心论点的？这两个道理论据对后文有何作用？

明确：从“赂秦而力亏，破灭之道也。”、“不赂者以赂者丧。”这两个方面加以证明它们既是第一段的论据，又分别是第二三段的论点。）

划分层次

第一部分（1）：提出中心论点和分论点。

第二部分（2、3）：论证中心论点。

第一层：论述“赂秦而力亏，破灭之道也”。

第二层：论述“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。

第三部分（4、5）总结历史教训，点明写作目的。

第二课时

（一）导入

上节课我们已经梳理了《六国论》的文意，整篇课文的层次结构，现在复习一下结构层次。那么现在我们将继续深入文本进一步探究。

（二）教学过程

1.作者在第一段中说“赂秦而力亏，破灭之道也”，课文第二段用了哪些论证方法来证明这个分论点？

明确：对比论证、比喻