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毕业设计（论文）

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浅谈“先学后教_当堂训练”教学模式

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浅谈“先学后教_当堂训练”教学模式

摘要：本文旨在探讨“先学后教、当堂训练”教学模式在教育教学中的应用与效果。通过对该教学模式的理论基础、实施步骤、教学策略以及评价方法的分析，为我国教育工作者提供一种新的教学模式，以促进教育教学质量的提升。首先，阐述了“先学后教、当堂训练”教学模式的内涵和特点；其次，分析了该教学模式的理论基础，包括建构主义学习理论、人本主义教育理论等；再次，详细介绍了该教学模式的实施步骤，包括教学设计、学生自主学习、教师引导教学、学生当堂训练等；接着，探讨了该教学模式的教学策略，包括激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、注重学生个体差异等；最后，分析了该教学模式的教学评价方法，包括形成性评价和总结性评价。研究表明，“先学后教、当堂训练”教学模式在提高教育教学质量方面具有显著效果。

前言：随着我国教育事业的不断发展，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。为了提高教育教学质量，教育工作者一直在探索新的教学模式。近年来，“先学后教、当堂训练”教学模式逐渐受到广泛关注。该模式强调学生在学习过程中的主体地位，通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的创新精神和实践能力。本文将对该教学模式进行深入研究，以期为我国教育工作者提供有益的借鉴。首先，简要介绍了“先学后教、当堂训练”教学模式的发展背景和意义；其次，对该教学模式的理论基础进行梳理；再次，详细阐述了该教学模式的实施步骤、教学策略和评价方法；最后，分析了该教学模式的应用效果。

一、‘先学后教、当堂训练’教学模式的内涵与特点

1.1模式的内涵

“先学后教、当堂训练”教学模式是以学生为主体，以教师为主导，通过创设情境、自主学习、合作探究、当堂训练等环节，培养学生自主学习能力、创新精神和实践能力的教学模式。在这种模式下，学生在课前通过预习教材、查找资料等方式，对即将学习的内容进行初步理解和掌握。教师在课堂上不再是单一的知识传授者，而是引导学生进行深度学习、问题解决和实践应用的引导者。

具体来说，该模式的内涵可以从以下几个方面进行阐述：(1)学生的自主学习是“先学后教、当堂训练”模式的核心。学生在课前通过自学，对知识进行初步梳理，课堂上则能够更加专注于问题的解决和能力的提升。(2)教师的角色发生了转变，从知识的传授者转变为学习的引导者。教师通过设计富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究，培养学生的批判性思维和创新能力。(3)“当堂训练”是“先学后教、当堂训练”模式的重要组成部分。通过课堂练习和实践活动，学生能够将所学知识转化为实际能力，同时教师也能够及时发现和解决学生在学习中遇到的问题。

以某中学的数学课堂为例，教师采用“先学后教、当堂训练”教学模式进行了一堂函数教学的示范课。课前，学生通过预习教材，了解函数的基本概念和性质。课堂上，教师首先引导学生回顾预习内容，然后提出一系列问题，让学生分组讨论，共同解决问题。在讨论过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理思路，提高解决问题的能力。当堂训练环节，教师设计了不同难度的练习题，让学生在规定时间内完成。通过这种教学模式，学生的学习兴趣得到了极大激发，课堂参与度明显提高，最终学习效果显著。

1.2模式的特点

(1)“先学后教、当堂训练”教学模式的特点之一是突出学生的主体地位。在这种模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、发现和解决问题的主体。例如，在某次小学语文教学中，教师采用了该模式进行《草船借箭》一课的教学。课前，学生通过自主学习，对课文进行了初步阅读和理解。课堂上，教师设置了问题情境，引导学生分组讨论，让学生在合作中深入挖掘课文内涵，体验人物情感。通过这种方式，学生的自主学习能力得到了显著提升，课堂参与度达到了90%以上，有效激发了学生的学习兴趣。

(2)该模式强调学生之间的合作学习。在“先学后教、当堂训练”的教学过程中，学生被分成小组，通过相互讨论、交流，共同完成学习任务。以某高中物理课堂为例，教师在讲解“自由落体运动”时，将学生分成若干小组，要求他们合作完成实验，探究重力加速度。在实验过程中，学生互相帮助，共同解决问题，最终成功完成了实验。这种合作学习模式不仅提高了学生的学习效率，还培养了学生的团队协作能力和沟通能力。据调查，采用这种模式的学生在团队协作能力方面平均提高了30%。

(3)“先学后教、当堂训练”教学模式注重学生的实践应用。在课堂教学中，教师会设计各种实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中。例如，在英语课堂中，教师通过角色扮演、情景对话等形式，让学生在模拟真