语文阅读教学的误区.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

语文阅读教学的误区

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

语文阅读教学的误区

摘要：语文阅读教学作为基础教育阶段的重要环节，对于培养学生的阅读能力、语言表达能力和文化素养具有重要意义。然而，在实际教学中，存在诸多误区，如过分强调技巧训练、忽视阅读兴趣培养、忽视阅读策略指导等。本文旨在分析语文阅读教学中的常见误区，并提出相应的改进策略，以促进语文阅读教学的健康发展。

前言：语文阅读教学是培养学生语文素养的关键途径，对于提高学生的综合素质具有重要意义。然而，在当前语文阅读教学中，存在一些普遍的误区，这些误区不仅影响了学生的阅读效果，还制约了语文阅读教学的深入发展。因此，对语文阅读教学中存在的误区进行深入分析，并提出针对性的改进策略，对于提高语文阅读教学质量具有十分重要的理论意义和实践价值。

第一章语文阅读教学误区概述

1.1误区一：过分强调技巧训练

(1)在语文阅读教学中，过分强调技巧训练的现象较为普遍。教师往往将阅读技巧视为阅读能力的核心，过分注重对文本的解读和分析，而忽视了阅读的根本目的——理解和欣赏。这种做法容易导致学生在阅读过程中过分依赖技巧，而忽略了文本本身的意义和价值。例如，在分析诗歌时，教师可能会过分强调押韵、对仗等技巧，而忽略了诗歌所表达的情感和意境。

(2)过分强调技巧训练的教学方式，往往会使学生陷入机械记忆和重复练习的困境。这种教学方式忽视了学生个体差异，没有考虑到不同学生的阅读能力和兴趣点。长此以往，学生可能会对阅读产生厌倦情绪，失去阅读的兴趣和动力。例如，在阅读小说时，教师过分强调人物性格分析、情节结构等技巧，而忽略了学生对故事情节的连贯性和人物情感的共鸣。

(3)技巧训练虽然有助于提高学生的阅读效率，但过度依赖技巧训练会导致阅读能力的局限性。阅读不仅仅是理解文字，更是一种思维活动，需要学生具备批判性思维和创造性思维。过分强调技巧训练，容易使学生形成一种固定的思维模式，不利于培养学生的综合阅读能力。因此，语文阅读教学应更加注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，而非仅仅停留在技巧训练的层面。

1.2误区二：忽视阅读兴趣培养

(1)在语文阅读教学中，忽视阅读兴趣培养是一个常见的误区。教师往往将阅读视为一项任务，忽视了对学生阅读兴趣的激发和引导。这种做法使得阅读过程变得枯燥乏味，学生难以从中获得乐趣和成就感。阅读兴趣的培养是学生主动参与阅读的关键，缺乏兴趣的阅读往往流于表面，难以达到深入理解和思考的目的。

(2)忽视阅读兴趣的培养，容易导致学生对阅读产生抵触情绪。在应试教育的背景下，阅读教学往往以考试成绩为导向，过分强调阅读技巧和解题方法，忽视了阅读本身的乐趣。这种教学方式使得阅读成为一种负担，学生被迫阅读他们不感兴趣的材料，导致阅读兴趣的丧失。长此以往，学生可能会对阅读产生厌学心理，影响其终身阅读习惯的养成。

(3)阅读兴趣的培养是语文阅读教学的基础。教师应关注学生的个体差异，尊重学生的阅读选择，鼓励学生自主阅读。通过引入多样化的阅读材料，如童话、科幻、历史等，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以通过组织阅读活动、开展读书分享会等方式，营造良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而提高阅读质量。忽视阅读兴趣的培养，将阻碍学生阅读能力的全面发展。

1.3误区三：忽视阅读策略指导

(1)在语文阅读教学中，忽视阅读策略指导是一个不容忽视的误区。阅读策略指导不仅关乎学生的阅读效率，更是培养学生终身阅读能力的关键。然而，在实际教学中，许多教师往往只注重文本的传授和解读，而忽略了阅读策略的传授和训练。这种做法导致学生在面对不同类型的文本时，缺乏有效的阅读方法，难以深入理解文本内容。

阅读策略的缺失使得学生在阅读过程中感到迷茫和困惑，往往只能停留在表面层次，难以发现文本中的深层含义。例如，在阅读复杂的长篇小说时，学生可能不知道如何把握人物关系、情节发展，以及如何分析作者的创作意图。这种情况下，学生无法形成自己的阅读见解，也无法在阅读中获得成长和进步。

(2)忽视阅读策略指导的教学模式，容易导致学生在阅读过程中形成依赖心理。学生在长期缺乏指导的情况下，可能会养成被动接受信息的习惯，对于自主探索文本内容缺乏信心和动力。这种依赖心理不仅限制了学生的阅读能力，还可能影响其在其他学科的学习和思考能力。例如，学生在写作文时，可能会因为缺乏阅读中的思考和分析能力，而导致文章内容空洞，缺乏深度。

有效的阅读策略指导应该包括对阅读目的、阅读材料、阅读方法和阅读评价等方面的指导。教师应引导学生明确阅读目的，根据不同的阅读材料选择合适的阅读方法，如略读、精读、速读等，并在阅读过