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21古诗词三首《枫桥夜泊》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《枫桥夜泊》是统编版语文五年级上册的一篇古诗词课文。这首诗描绘了作者在夜晚泊船枫桥时的所见所感，意境深远，情感丰富。通过学习这首诗，学生可以感受古人的情感表达，提升审美情趣，同时了解唐代社会风貌。本课旨在引导学生通过朗读、品味、感悟，领略古诗词的魅力，培养学生的文学素养。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习《枫桥夜泊》，学生能够提升对古诗词的鉴赏能力，增强对传统文化的理解和尊重。同时，通过深入理解诗中的意境和情感，学生能够提高语言表达能力和情感共鸣能力，培养良好的文化自信和人文精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已具备一定的古诗词阅读经验，能够识别简单的文言字词，理解基本的句式结构。他们已接触过一些古代诗人及其作品，对古诗词的韵律和意境有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词表现出一定的兴趣，但可能因年龄和认知水平限制，对古文的理解和欣赏能力有限。他们通常通过直观和情感的方式学习，对故事性和画面感强的内容更感兴趣。部分学生可能更擅长通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗词时可能遇到词汇障碍，如生僻字词和不熟悉的文言表达。此外，对诗句意境的把握、情感的理解以及诗人背景的了解都可能成为学习难点。部分学生可能因为缺乏耐心而难以坚持对古诗词的深入阅读和分析。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板。

2.课程平台：班级学习平台或在线教育平台，用于发布学习资料和互动交流。

3.信息化资源：古诗词背景资料、诗人简介、相关图片和视频资料。

4.教学手段：古诗朗诵、角色扮演、小组讨论、板书展示、古筝等传统乐器演奏辅助教学。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放《枫桥夜泊》的背景音乐，营造氛围。

2.教师展示枫桥和古寺的图片，引导学生想象诗人泊船枫桥时的情景。

3.提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？诗中描绘了怎样的画面？

4.学生回答后，教师简要介绍诗人张继及其生平。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师朗读《枫桥夜泊》，引导学生注意诗句的韵律和节奏。

2.提问：诗句中出现了哪些意象？它们分别表达了怎样的情感？

3.学生回答后，教师讲解诗句的意义，如“月落乌啼霜满天”描绘了夜晚的宁静和凄凉。

4.分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗人的表达技巧。

5.结合诗句，引导学生了解唐代社会风貌，如战争、流离失所等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生默读诗句，找出自己最喜欢的诗句，并说明理由。

2.教师挑选几首学生喜欢的诗句，引导学生进行仿写练习。

3.小组讨论：如何将诗句中的意象和情感融入自己的写作中？

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这首诗给你留下了怎样的印象？

2.学生回答后，教师总结：这首诗描绘了夜晚泊船枫桥时的景象，表达了诗人对故乡的思念和对战争的感慨。

3.教师提问：你们认为这首诗对我们的生活有什么启示？

4.学生回答后，教师总结：这首诗提醒我们要珍惜和平，热爱家乡。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，朗读《枫桥夜泊》。

2.学生朗读完毕后，教师点评并给予鼓励。

3.教师提问：同学们，你们认为如何提高自己的古诗词鉴赏能力？

4.学生回答后，教师总结：多读、多背、多思考是提高古诗词鉴赏能力的关键。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师布置课后作业：收集关于《枫桥夜泊》的相关资料，如诗人背景、诗句解析等。

2.学生分享自己的收集成果，教师点评并给予指导。

3.教师引导学生思考：如何将古诗词融入我们的生活，让我们的生活更加丰富多彩？

教学时长共计45分钟，各环节用时根据实际情况可适当调整。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《枫桥夜泊》作者张继的生平及作品介绍，包括其其他诗作的赏析。

-唐代社会背景资料，如当时的政治、经济、文化状况，以及战争对人们生活的影响。

-枫桥古寺的历史和文化，包括寺庙的建筑风格、佛教文化以及与《枫桥夜泊》相关的传说故事。

-中国古代诗词的韵律和格律知识，如平仄、对仗、押韵等。

-与《枫桥夜泊》意境相似的其他古诗词作品，如《夜泊牛渚怀古》、《夜泊牛渚怀古》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，深入了解张继的生平和作品，以及唐代的社会文化背景。

-建议学生收集并整理《枫桥夜泊》中出现的意象，如月亮、霜、乌鸦等，探