【开题报告】中小学教师专业发展策略研究 .pdf

《中小学教师专业发展策略研究》课题开

题报告

一、课题基本信息

课题名称：中小学教师专业发展策略研究

课题来源：自主申报

课题型：教育科研课题

课题负责人及主要成员：李明（课题负责人）、张华、王丽、赵

强

课题申报时间：2023年3月1日

预计完成时间：2025年2月28日

二、课题研究背景与意义

随着我国教育事业的快速发展，中小学教师的专业发展问题日益

凸显。教师专业发展是指教师在教育教学实践中，通过不断学习、实

践、反思和成长，提高自身专业素养、教育教学能力和教育科研能力

的过程。教师专业发展对于提高教育质量、促进教育公平、推动教育

现代化具有重要意义。

然而，当前我国中小学教师专业发展存在一些问题，如教师专业

发展意识不强、专业发展途径单一、专业发展支持体系不完善等。这

些问题严重制约了中小学教师专业发展的进程，影响了教育质量的提

高。因此，研究中小学教师专业发展策略具有重要的现实意义。

三、国内外研究现状与发展趋势

国外研究现状

国外对教师专业发展的研究始于20世纪60年代，经过几十年的发

展，已经形成了较为完善的理论体系。国外的研究主要集中在以下几

个方面：

(1)教师专业发展的内涵与特征：国外学者认为，教师专业发展

是一个持续的过程，包括教师的知识、技能、情感和价值观等方面的

全面发展。

(2)教师专业发展的阶段与路径：国外学者提出了教师专业发展

的不同阶段，如新手教师、熟手教师、专家教师等，并探讨了不同阶

段教师专业发展的路径。

(3)教师专业发展的支持体系：国外学者认为，教师专业发展需

要政府、学校、教师个人等多方面的支持，包括政策支持、组织支持、

个人支持等。

国内研究现状

我国对教师专业发展的研究始于20世纪90年代，经过几十年的发

展，已经取得了一定的成果。国内的研究主要集中在以下几个方面：

(1)教师专业发展的内涵与特征：国内学者认为，教师专业发展

是一个持续的过程，包括教师的知识、技能、情感和价值观等方面的

全面发展。

(2)教师专业发展的阶段与路径：国内学者提出了教师专业发展

的不同阶段，如新手教师、熟手教师、专家教师等，并探讨了不同阶

段教师专业发展的路径。

(3)教师专业发展的支持体系：国内学者认为，教师专业发展需

要政府、学校、教师个人等多方面的支持，包括政策支持、组织支持、

个人支持等。

发展趋势

(1)教师专业发展的个性化：随着教育改革的不断深入，教师专

业发展将更加注重个性化，以满足不同教师的需求。

(2)教师专业发展的多元化：教师专业发展的途径将更加多元化,

包括在职培训、学术交流、网络学习等。

(3)教师专业发展的国际化：随着全球化的推进，教师专业发展

将更加注重国际化，促进教师之间的交流与合作。

四、课题研究目标与内容

研究目标

(1)明确中小学教师专业发展的内涵与特征。

(2)探讨中小学教师专业发展的阶段与路径。

(3)构建中小学教师专业发展的支持体系。

(4)提出促进中小学教师专业发展的策略。

研究内容

(1)中小学教师专业发展的内涵与特征研究：通过对中小学教师

专业发展的相关文献进行梳理，明确中小学教师专业发展的内涵与特

征。

(2)中小学教师专业发展的阶段与路径研究：通过对中小学教师

专业发展的相关案例进行分析，探讨中小学教师专业发展的阶段与路

径。

(3)中小学教师专业发展的支持体系研究：通过对中小学教师专

业发展的相关政策、组织和个人支持进行研究，构建中小学教师专业

发展的支持体系。

(4)促进中小学教师专业发展的策略研究：通过对中小学教师专

业发展的相关实践进行总结，提出促进中小学教师专业发展的策略。

五、课题研究方法与路径

文献研究法：通过查阅中小学教师专业发展的相关文献，了解中

小学教师专业发展的现状、问题和发展趋势。

案例分析法