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第23课《马说》课件2025学年部编版语文八年级下册

一、《马说》背景介绍

《马说》是唐代文学家韩愈的代表作之一，创作于公元803年，即唐德宗贞元十九年。韩愈在当时的政治背景下，以马喻人，借物抒怀，表达了自己对当时社会现象的深刻反思和对人才选拔制度的批判。当时，唐朝正处于由盛转衰的阶段，政治腐败、官僚冗余、科举制度弊端等问题日益凸显。在这样的社会背景下，韩愈通过《马说》这一寓言故事，揭示了封建社会中人才被埋没、社会不公的现象。

韩愈在文中提到：“世有伯乐，然后有千里马。”这句话深刻地反映了当时社会对人才的重视程度。据史料记载，唐代科举制度虽然已经相对完善，但仍然存在着许多弊端。许多有才华的人因为出身低微、家境贫寒而无法进入官场，他们的才华和潜力被无情地埋没。韩愈本人也曾在科举考试中屡遭挫折，这让他对这一制度产生了深刻的反思。

在《马说》中，韩愈以千里马比喻有才华的人，以伯乐比喻能够发现和培养人才的君主。他通过千里马与伯乐的关系，表达了对当时社会选拔人才的期望。据《新唐书》记载，唐代科举制度虽然选拔了大量人才，但仍然存在“举人皆以文章取士，不以德行为先”的现象。这种重文轻德的现象，使得许多有德无才的人得以进入官场，而真正有才华的人却因德行不足而无法施展抱负。

《马说》的问世，不仅在当时引起了广泛的关注和讨论，而且对后世产生了深远的影响。它不仅揭示了封建社会中人才被埋没、社会不公的现象，也表达了对人才的尊重和重视。在后来的历史发展中，许多有识之士都受到了《马说》的启发，开始关注人才的培养和选拔，为我国封建社会的进步和发展做出了重要贡献。

二、《马说》课文解析

(1)《马说》开篇以“世有伯乐，然后有千里马”引出主题，通过对比千里马与普通马的命运，揭示了人才被埋没的悲剧。文中对千里马的描绘细腻生动，如“龙马精神”、“日行千里”等，形象地展现了其非凡才能。而普通马则被描绘为“马之不才者，皆死于槽枥之间”，反映了社会对人才的忽视和浪费。

(2)韩愈在《马说》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、排比、反问等，使文章具有强烈的感染力。例如，“千里马常有，而伯乐不常有”这一比喻，既生动地描绘了人才与伯乐的关系，又深刻地反映了社会现实。同时，文章中的排比句“马之不才者，皆死于槽枥之间；人之不才者，皆死于无知之中”，通过对比，强调了人才的重要性。

(3)《马说》的结尾部分，韩愈以“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”一句，再次强调了人才被埋没的悲哀。同时，他表达了对社会公正、人才选拔制度的期望，呼吁人们关注人才的培养和发现。这一部分既是对前文的总结，也是对读者的警醒，使整篇文章具有了更为深刻的内涵。

三、课堂练习与讨论

(1)在课堂练习环节，可以组织学生进行小组讨论，探讨《马说》中人才选拔与培养的相关话题。例如，可以让学生结合历史数据，分析唐代科举制度中的人才选拔现状，以及这一制度对当时社会的影响。据统计，唐代科举考试中，每年仅及第者占总考生比例不到5%，可见选拔人才的竞争激烈程度。通过分析具体案例，如李白、杜甫等文学巨匠在科举考试中的遭遇，让学生理解到在封建社会中，即使才华横溢，也难以得到公正的选拔和培养。

(2)为了进一步加深学生对《马说》的理解，可以布置一些写作练习。例如，要求学生以“假如我是伯乐”为题，写一篇作文，表达自己对人才选拔的看法。在写作过程中，学生可以结合现实生活中的例子，如马云、马化腾等成功人士的成长经历，探讨如何发现和培养人才。此外，还可以要求学生从不同角度分析《马说》中的修辞手法，如比喻、排比等，以提升学生的写作能力。

(3)在课堂讨论环节，可以引导学生思考《马说》对现代社会的影响。例如，可以讨论在当前的社会背景下，如何改进人才选拔制度，以避免人才的埋没和浪费。可以引用一些成功的企业案例，如华为、阿里巴巴等，分析这些企业如何发现和培养人才，以及它们的人才选拔制度对企业的成功有何贡献。通过讨论，让学生认识到，《马说》中的人才观念仍然具有重要的现实意义，对于培养和选拔人才具有重要的启示作用。同时，也可以让学生结合自己的学习、生活经历，分享在现实生活中如何发现和培养自己的才能。