《荷花淀》《小二黑结婚（节选）》群文说课稿.docx

《荷花淀》《小二黑结婚（节选）》群文说课稿

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设计思路

本节课以部编版初中语文教材中的《荷花淀》和《小二黑结婚（节选）》为教学内容，旨在通过群文阅读，让学生感受不同地域、不同风格的作品魅力，提升文学素养。设计思路如下：

1.引导学生对比分析两篇文章的写作手法、人物塑造、故事情节等方面的异同，培养学生比较阅读的能力。

2.结合时代背景，让学生深入了解作品中的地域特色，培养学生对地域文化的认识。

3.挖掘作品中的主题思想，引导学生关注现实生活，培养正确的价值观。

4.通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

5.以课后作业为辅助，巩固所学知识，提升学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《荷花淀》和《小二黑结婚（节选）》的语言特色，培养学生准确、生动、形象地表达自己的能力。

2.思维发展与提升：引导学生比较两篇作品的人物形象、故事情节，锻炼学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解作品背后的地域文化、时代背景，增强文化自信，传承民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能，提升文学素养。

学情分析

本节课面向的学生为初中年级，他们在知识方面已经具备了一定的文学基础，能够理解基本的文学概念和术语。在能力方面，学生已经能够进行简单的文本分析和评价，但尚需提高批判性思维和创造性思维的能力。在素质方面，学生对文学作品的兴趣和鉴赏能力各有差异，需要通过教学激发他们的潜能。

学生在行为习惯上，多数能够遵守课堂纪律，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。在学习态度上，学生对新鲜事物充满好奇，但对较深层次的文学分析可能缺乏耐心。

针对这些学情，本节课的教学需要充分考虑学生的兴趣点和认知水平，通过生动的教学手段和丰富的教学活动，激发学生的学习热情，同时注重培养学生的文学素养和审美能力，使他们在课堂上能够积极思考，主动参与，达到提高教学效果的目的。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《荷花淀》和《小二黑结婚（节选）》的教材或影印资料。

2.辅助材料：搜集两篇作品的背景资料、作者简介、相关评论文章，以及反映作品时代背景和地域特色的图片、视频等资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源，增强教学直观性。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生分组讨论和分享学习成果。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们将要学习两篇经典的文学作品《荷花淀》和《小二黑结婚（节选）》。这两篇文章分别描绘了不同的地域风情和人物形象，相信大家会从中感受到文学的魅力。

-（学生）大家好！我们已经预习了这两篇文章，很期待今天的课堂。

2.作品背景介绍

-（教师）首先，我们来了解一下《荷花淀》的作者孙犁和作品背景。孙犁是现代著名作家，他的作品多反映农村生活，以细腻的笔触描绘人物心理。《荷花淀》讲述了一个发生在抗日战争时期的故事。

-（学生）我们了解到孙犁是现代作家，他的作品很贴近农村生活。

3.《荷花淀》课文主旨内容探究

-（教师）现在，让我们深入阅读《荷花淀》，探讨一下这篇文章的主旨。请大家先谈谈自己对这篇文章的理解。

-（学生）我觉得这篇文章主要讲述了战争背景下农村女性的生活状态和坚韧精神。

-（教师）很好，这位同学抓住了文章的主旨。下面，我们来分析一下文章中的主要人物形象和情节，看看作者是如何展现这一主旨的。

4.人物形象分析

-（教师）文章中的主人公是水生嫂，她是一个勤劳、善良、坚韧的女性形象。请大家找出文章中描写水生嫂的语句，分析她的性格特点。

-（学生）我找到了这样一句话：“水生嫂坐在锅台边，手里拿着针线，眼睛望着门外的丈夫。”这句话展现了水生嫂勤劳、贤惠的形象。

-（教师）很好，这位同学找得很准确。接下来，请大家再找出文章中其他人物的形象描写，分析他们的性格特点。

5.情节分析

-（教师）文章中的情节紧凑，引人入胜。请大家找出文章中的主要情节，分析这些情节如何推动故事的发展。

-（学生）我认为文章的主要情节是水生嫂和丈夫分别，然后丈夫参军，最后水生嫂独自面对生活的艰辛。

-（教师）这位同学总结得很好。下面，我们来具体分析这些情节如何展现人物性格和文章主旨。

6.《小二黑结婚（节选）》课文主旨内容探究

-（教师）接下来，我们转向《小二黑结婚（节选）》这篇文章。请大家先自主阅读，然后谈谈对这篇文章的理解。

-（学生）我觉得这篇文章讲述了一个农村青年小二黑的婚事，反映了农村婚姻习俗和民间风情。

-（教师）这位同学的理解很到位。下面，我们来分析一下文章中的主要人物和情节，看看作者是