5 小小的船 说课稿-2024-2025学年语文一年级上册（统编版）.docxVIP

5小小的船说课稿-2024-2025学年语文一年级上册（统编版）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文一年级上册第五课《小小的船》。本节课将通过学习这首儿歌，让学生掌握相关的生字词，理解诗歌的内容，感受诗歌的节奏和韵律美。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与一年级学生已学的拼音、生字词和简单的句子结构有关联。教材中的《小小的船》通过简单的语言和生动的描绘，让学生在朗读和背诵的过程中，复习巩固已学的拼音和生字词，提高学生的语言表达能力。同时，通过诗歌中的描绘，引导学生观察和想象，培养学生的审美情感和创新能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《小小的船》，使学生能够正确拼读和书写生字词，提升学生的识字和写字能力，同时培养朗读和背诵的技巧，增强语言的积累与运用。

2.思维发展与提升：引导学生通过诗歌内容展开想象，理解并描述夜晚天空的景象，培养学生的观察能力和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《小小的船》，让学生感受中国传统文化中诗歌的魅力，了解诗歌的表现手法，激发学生对民族文化的兴趣和认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌音韵美、意境美的感知能力，通过朗读和创作，提升学生的审美鉴赏力和艺术创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的拼音知识和一定数量的生字词，能够进行简单的朗读和书写。他们对诗歌的初步理解来自于之前学习的儿歌和童谣，已经能够感受到语言的节奏和韵律。

2.一年级学生的学习兴趣通常较为广泛，对于形象生动、富有情趣的内容更容易产生兴趣。他们在学习能力上表现出个体差异，有的学生可能在语言表达上较为强，有的则在视觉观察上更加敏感。学习风格上，他们更倾向于直观、互动和游戏化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对生字词的识别和书写可能不够熟练，对诗歌中抽象意境的理解可能存在障碍，以及可能因为缺乏足够的耐心和集中力而难以完成较长时间的学习任务。此外，如何将诗歌中的情感和意境传达给学生，也是教学中需要面对的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《统编版语文一年级上册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备《小小的船》诗歌相关的图片，以及描绘夜晚天空的幻灯片，帮助学生形象地理解诗歌内容。

3.教学工具：准备白板和马克笔，用于板书生字词和诗歌内容。

4.教室布置：将教室环境布置得温馨、舒适，确保有足够的空间让学生进行分组讨论和活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一张夜晚星空的图片，引导学生观察并分享他们看到的画面。随后，教师以轻松愉快的语调引入本节课的主题《小小的船》，并简要介绍作者和诗歌的背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先带领学生一起朗读《小小的船》，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。接着，教师逐句讲解诗歌内容，解释生字词，并用图片辅助展示词语意义。教师还会通过提问和讨论的方式，引导学生理解诗歌中的意象和情感，同时指导学生正确书写生字词。

教师将诗歌中的重点词语板书在白板上，并引导学生进行词语接龙游戏，以增强记忆。此外，教师会让学生尝试自己创作类似的诗句，以培养他们的语言表达能力和创造力。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些与诗歌内容相关的练习题，如填空、选择、连线等，让学生在小组内合作完成。完成后，教师邀请小组代表分享答案，并对正确答案进行讲解和总结。

接着，教师让学生分组进行角色扮演，模拟诗歌中的场景，以口语表达的方式复述诗歌内容，加深对诗歌的理解。

4.课堂小结（5分钟）

教师回顾本节课的学习内容，强调生字词的读写和诗歌的节奏韵律，同时询问学生是否还有疑问。教师总结学生的学习成果，鼓励学生继续努力。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：让学生回家后，将《小小的船》诗歌抄写一遍，并尝试用自己的语言描述诗歌中的画面。同时，要求家长签字确认，以确保家长了解学生的学习进展。教师提醒学生按时完成作业，并预告下节课的学习内容。

教学资源拓展

拓展资源：

1.《小小的船》诗歌背景资料：介绍作者郑渊洁及其创作《小小的船》的背景，让学生了解作者的创作动机和诗歌所表达的情感。

2.中国古代诗歌精选：选取一些描绘自然景象、具有相似主题的古诗，如《静夜思》、《望月怀古》等，以丰富学生对古代诗歌的认识。

3.天文知识资料：提供关于恒星、行星、月亮等天文知识的基础资料，帮助学生了解夜晚天空的组成和特点。

4.儿童诗歌创作示例：收集一些同龄孩子的诗歌创作，展示他们如何运用语言表达自己的情感和想象。

拓展建议：

1.阅读延伸：

-让学生阅读《小小的船》以外的其他诗歌，比较它们在内容、形式和情感上的异同，培养学生对诗