市科学领域培训2课件.ppt

《3-6岁儿童学习与发展指南》;一、总述

(一)《纲要》与《指南》对科学领域的提出

有什么联系与不同？

（二）科学领域的结构分析

（三）解读引言

二、科学探究子领域案例分析与讲解

三、数学认知子领域案例分析与讲解

;归类相同，理念相通。

以幼儿对物体的探究所获得的感性认识为基础构建初步的数概念——科学探究是数学学习的基础；在解决问题的过程中运用数学、理解数学、学习数学——数学成为科学探究的工具。

《纲要》和《指南》中都提出，学习用简单的方法解决生活和游戏中一些简单的问题，体验数学的重要和有趣。这句话也体现了科学与数学的融合。这里的关键词是：生活和游戏中的问题。

学习数学的关键在于让幼儿亲历解决问题的探究过程，获得真实的认识和体验

;归类相同，理念相通。

《纲要》５条目标《指南》２个子领域六条目标

－－表达思想一致

《纲要》教育内与要求《指南》年龄段典型表现

－－－出发点相近

《纲要》指导要点《指南》建议

－－－功能一致

凸显“探究”这一核心价值。强调好奇心和探究兴趣是幼儿科学学习的最强大的动力，都是由以幼儿为本，终身学习、建构性的教学观这样一些共同的理念支撑。

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?精神一致，功能互补。

《指南》中将科学探究与数学认知分成两个子领域，每一个子领域下的目标都有各年龄段典型表现和教育建议.使大家更加明确了某年龄段幼儿在科学领域方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的，因此，它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体在科学探究方面大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。

;

?精神一致，功能互补。

《纲要》中的指导提到‘重在激发幼儿的好奇心和探究欲望’

《指南》目标1下面的第一条教育建议也提出“．

经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如：

为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。

和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。

通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。;

?更加注重生活化、情境化。

数学认知子领域目标1初步感知生活中数学的有用和有趣.

教育建议2：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。

如：

和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。

引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的。如天气预报中表示气温的数代表冷热状况；钟表上的数表明时间的早晚等。(健康领域中目标1)

鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如知道今天是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息。;

?更加注重生活化、情境化。

3．引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。如：

和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序。

提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案（如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等），鼓励幼儿发现和感受其中的规律。

鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动。

引导幼儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的，如一周七天的顺序是从周一到周日，一年四季按照春夏秋冬轮回等。;整体结构分析;二、科学领域的结构分析;三、引言;（一）科学探究子领域中三个目标的关系解读

“科学探究”的目标包括三个维度：;;;;;;;;;小汽车

;让橡皮泥浮起来

;磁铁哪个地方吸的东西多？;案例小结

;案例小结

;课例

;课例

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?三个目标的价值导向：

目标1：数学认知。有关儿童学习和情感态度方面的。

目标2：数概念。对数及数量关系的理解。

目标3：空间概念。关于空间概念包括形状的认知。

二、三条目标都是从数学认知发展围度提出的。与科学的不同从情感态度、能力、认知三方面提出有所不同。数学在很多地方能力和知识技能不能分开。

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目标中价值取向：

?强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验；

?强调幼儿在真实情境中理解和应用数学的能