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马说,教案5

一、课文导入

(1)在中国古代，马被视为重要的交通工具和战争工具，其地位与人类生活息息相关。据《史记》记载，春秋战国时期，马匹的数量和品质往往成为衡量一个国家实力的重要标准。例如，齐桓公时期，齐国马匹众多，使得其在战争中屡次取得胜利，确立了霸主地位。而到了汉代，随着丝绸之路的开通，马匹的运输功能更是凸显，极大地促进了东西方的经济文化交流。

(2)《马说》作为唐代文学家韩愈的代表作之一，以其独特的视角和深刻的哲理，揭示了马匹的价值与命运。文章中提到：“世有伯乐，然后有千里马。”这句话强调了人才发现与培养的重要性。据《唐会要》记载，唐代政府设立了专门负责马匹饲养和训练的机构，称为“太仆寺”。这些机构不仅负责繁殖和训练马匹，还负责选拔优秀马匹，为国家的战争和运输提供有力保障。

(3)在《马说》中，韩愈以马为喻，讽刺了当时社会上的不合理现象。他指出：“马之所以能千里而食，非其能千里也，人之所以能千里而食，非其能千里也。”这句话意味着，马匹的千里奔跑并非其自身能力，而是依赖于人类的饲养和训练。这与当时社会中一些官员尸位素餐、不思进取的现象形成鲜明对比。韩愈通过马说，呼吁社会重视人才的培养和选拔，以推动国家的繁荣发展。在历史的长河中，韩愈的这一观点得到了广泛的认同和传承。

二、课文学习

(1)在学习《马说》时，首先要理解文章的基本内容和结构。《马说》以马为喻，通过对马的赞美和批评，反映了作者对社会现象的深刻洞察。文章分为引言、主体和结尾三个部分，主体部分分为四个层次，分别阐述了马的价值、马的命运、马的才能和马的品格。

(2)针对文章中的关键句子和词语，如“世有伯乐，然后有千里马”、“其真不知马也”等，学生应深入挖掘其内涵。例如，“世有伯乐，然后有千里马”强调的是人才被发现和认可的重要性，而“其真不知马也”则批判了当时社会上对人才的忽视和埋没。

(3)在学习过程中，教师可以引导学生进行角色扮演，模拟伯乐与千里马之间的对话，以增强学生对文章情感和哲理的理解。此外，结合历史背景，分析韩愈在唐代社会的地位和思想，有助于学生更好地把握文章的时代意义和作者的创作意图。通过这样的学习方式，学生不仅能够理解文章的字面意思，还能领悟到其背后的深刻道理。

三、课堂活动与练习

(1)为了让学生更深入地理解《马说》这篇文章，可以设计一个小组讨论活动。学生被分成若干小组，每个小组选取一个与文章相关的主题进行讨论，如“伯乐与千里马的关系”、“人才的重要性”、“社会对人才的评价标准”等。在讨论过程中，学生需要收集资料、分析案例，并准备一份小报告。最后，每个小组向全班展示他们的讨论成果，其他学生可以提问和评论。这样的活动不仅能够提高学生的口头表达能力和团队合作精神，还能激发他们对文章内容的兴趣。

(2)接下来，可以组织一个写作练习，要求学生以《马说》为灵感，创作一篇以马或其他动物为喻的文章。文章应包含对动物性格、才能、命运的描述，以及对社会现象的反思。学生可以自由选择动物和主题，但必须确保文章具有一定的深度和创意。在写作过程中，教师可以提供一些写作技巧和指导，如如何运用比喻、象征等修辞手法，如何构建文章结构等。完成写作后，学生可以互相阅读和评价，教师也可以进行点评，帮助学生提升写作水平。

(3)为了巩固学生对《马说》的理解，可以设计一个角色扮演游戏。学生被分成两组，一组扮演伯乐，另一组扮演千里马。游戏设定在一个古代的赛马场上，伯乐需要识别和选拔出真正的千里马。在游戏过程中，学生需要根据文章内容，运用自己的想象力和创造力，来描述马匹的特点、伯乐的选拔标准和比赛的结果。通过这个游戏，学生不仅能够重温文章内容，还能在轻松愉快的氛围中提高自己的语言表达能力和情境感知能力。游戏结束后，教师可以引导学生进行反思，讨论伯乐与千里马在现代社会的对应关系，以及如何在现实生活中发现和培养人才。