融合教育学校教师对特殊儿童态度调查.docxVIP

PAGE

1-

融合教育学校教师对特殊儿童态度调查

一、调查背景与目的

随着社会的发展和教育的进步，融合教育逐渐成为我国教育改革的重要方向。融合教育旨在为特殊儿童提供与普通儿童同等的教育机会，通过在普通学校中设置特殊教育资源教室，使特殊儿童能够在正常的教育环境中接受教育，从而促进其社会适应能力和综合素养的提升。然而，在融合教育实践中，教师对特殊儿童的态度和行为对特殊儿童的教育效果具有重要影响。为此，本次调查旨在深入了解融合教育学校教师对特殊儿童的态度现状，分析其影响因素，并提出相应的改进措施。

近年来，我国特殊教育取得了显著成就，特殊儿童的教育权利得到了进一步保障。然而，在融合教育实践中，特殊儿童教育仍面临诸多挑战。一方面，特殊儿童的教育需求多样化，对教师的专业素养提出了更高的要求；另一方面，普通教师对特殊儿童的了解和接纳程度参差不齐，影响了特殊儿童在融合教育环境中的融入和成长。因此，开展针对融合教育学校教师对特殊儿童态度的调查，对于提升教师的专业素养，优化特殊儿童教育环境，具有重要的现实意义。

本次调查旨在通过收集融合教育学校教师对特殊儿童的态度数据，全面分析教师对特殊儿童的认识、接纳程度、教学策略以及与特殊儿童互动的方式。通过对调查结果的分析，旨在揭示当前融合教育学校教师对特殊儿童态度的现状，为相关部门制定政策、学校开展教师培训以及教师个人提升专业素养提供参考依据。同时，通过调查结果的分析，还可以为特殊儿童的教育提供针对性的建议，促进特殊儿童在融合教育环境中的全面发展。

二、调查对象与方法

(1)本调查的对象为我国融合教育学校的教师，主要包括语文、数学、英语等学科的教师以及特殊教育资源教室的教师。调查对象的选择遵循了地域分布、学校类型、教师教龄等方面的代表性原则，以确保调查结果的全面性和客观性。

(2)调查方法主要采用问卷调查法，设计了一套针对融合教育学校教师对特殊儿童态度的调查问卷。问卷内容涵盖了教师对特殊儿童的认识、接纳程度、教学策略、与特殊儿童互动方式等方面。问卷设计过程中，参考了相关文献和专家意见，确保问卷的科学性和有效性。

(3)调查实施过程中，通过线上和线下相结合的方式，对调查对象进行问卷发放和回收。线上问卷通过电子邮件、微信等渠道发放，线下问卷则通过学校教务部门组织教师填写。为确保调查质量，对回收的问卷进行了严格的筛选和整理，剔除无效问卷，确保调查数据的真实性和可靠性。

三、特殊儿童教育现状分析

(1)特殊儿童教育现状呈现出多元化发展趋势。在融合教育背景下，特殊儿童的教育不再局限于特殊教育学校，而是逐渐向普通学校扩展。这种多元化的教育模式有利于特殊儿童在正常的教育环境中接受教育，提高其社会适应能力。然而，由于普通学校在师资力量、教学资源等方面与特殊教育学校存在一定差距，导致特殊儿童在融合教育过程中面临诸多挑战。

(2)特殊儿童教育面临师资力量不足的问题。目前，我国融合教育学校的教师队伍中，具备特殊教育专业背景的教师比例较低，且多数教师缺乏特殊教育知识和技能培训。这导致教师在面对特殊儿童的教育需求时，难以采取有效的教学策略，影响了特殊儿童的教育效果。此外，教师对特殊儿童的了解和接纳程度参差不齐，也加剧了师资力量不足的问题。

(3)特殊儿童教育资源配置不均衡。在融合教育实践中，特殊教育资源教室的建设和配备存在一定程度的滞后性。部分学校由于经费限制，未能按照国家标准配备必要的教学设施和资源。同时，特殊教育资源教室的利用率较低，未能充分发挥其在特殊儿童教育中的作用。此外，特殊儿童教育资源的分配也呈现出地域差异，导致不同地区特殊儿童的教育水平存在较大差距。

四、教师对特殊儿童的态度分析

(1)在本次调查中，我们发现教师对特殊儿童的态度总体上较为积极，但同时也存在一些问题。数据显示，超过80%的教师表示愿意接受特殊儿童进入自己的班级，并有信心帮助他们融入课堂。然而，有近20%的教师表示对特殊儿童的教育感到担忧，担心自己的教学方法和班级管理能力无法满足特殊儿童的需求。

案例：在某融合教育学校，一位教师表示：“虽然我愿意接受特殊儿童，但面对他们的特殊需求，我感到有些无所适从。比如，一个自闭症学生经常在课堂上自言自语，这让我很难集中精力进行教学。”

(2)教师对特殊儿童的认识和接纳程度与他们的教学策略密切相关。调查发现，那些对特殊儿童有积极态度的教师，往往能够采取更为灵活和个性化的教学策略。例如，他们会根据特殊儿童的能力和兴趣，调整教学内容和方法，以适应他们的学习需求。

数据显示，约70%的教师能够根据特殊儿童的特点，调整教学进度和难度。然而，仍有约30%的教师表示，他们缺乏针对特殊儿童的教学策略，主要依赖传统的教学方法。

案例：在某融合教育学校，一位教师通过观察和与特殊儿童家长的沟通，了解到一位多动症学生的注意