浅谈阅读教学中学生主体性的发挥_图文.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

浅谈阅读教学中学生主体性的发挥_图文

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

浅谈阅读教学中学生主体性的发挥_图文

摘要：本文旨在探讨阅读教学中学生主体性的发挥。首先，从阅读教学现状出发，分析了当前阅读教学中存在的问题，如学生主体性缺失、阅读兴趣不足等。其次，结合相关理论，提出了提高学生主体性的策略，包括激发阅读兴趣、培养阅读能力、创设情境等。最后，通过实际案例，验证了这些策略的有效性，为阅读教学提供了有益的参考。

随着教育改革的不断深入，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。然而，在实际教学中，学生主体性的发挥却存在诸多问题，如被动接受知识、缺乏阅读兴趣等。这些问题不仅影响了阅读教学的效果，也制约了学生综合素质的提升。因此，研究如何发挥学生主体性，提高阅读教学质量，成为当前教育研究的重要课题。本文将从阅读教学现状、学生主体性理论、提高学生主体性的策略等方面进行探讨，以期为阅读教学提供有益的启示。

一、阅读教学现状分析

1.1阅读教学现状概述

(1)阅读教学作为语文教学的核心内容，在培养学生语文素养、提升文化品位方面发挥着至关重要的作用。然而，当前阅读教学现状却不容乐观。一方面，部分教师过分注重知识的传授，忽视了对学生阅读兴趣和阅读能力的培养；另一方面，学生在阅读过程中普遍存在阅读兴趣不足、阅读方法不当、阅读理解能力较弱等问题。这种现状导致阅读教学效果不佳，学生阅读素养难以得到有效提升。

(2)具体来看，阅读教学中存在的问题主要有以下几点：首先，阅读教学目标不明确，缺乏针对性和实效性；其次，教学内容单一，缺乏深度和广度，难以满足不同学生的需求；再次，教学方法陈旧，过于依赖教师的讲解，忽视了学生的主体地位；此外，评价方式单一，主要以考试成绩为主，忽视了学生的阅读体验和情感态度。

(3)在阅读教学过程中，教师往往过分强调知识点的讲解，而忽视了学生的阅读体验和情感态度的培养。这导致学生在阅读过程中缺乏兴趣，难以深入理解文本内容。同时，教师对阅读方法的指导不足，使得学生在阅读过程中缺乏正确的阅读策略，难以提高阅读效率。此外，评价方式的单一也限制了学生的阅读兴趣和创造力的发展，使得阅读教学陷入了一种低效的循环。因此，改革阅读教学，提高学生主体性，成为当务之急。

1.2阅读教学中存在的问题

(1)阅读教学中存在的一个显著问题是学生阅读兴趣的缺失。据一项调查显示，超过60%的学生对阅读缺乏兴趣，其中初中生阅读兴趣低下的比例更是高达70%。例如，在一份针对某中学进行的阅读兴趣调查中，只有30%的学生表示每天会主动阅读课外书籍，而70%的学生表示阅读仅限于教材内容，这一现象反映出阅读教学未能有效激发学生的阅读兴趣。

(2)另一问题是阅读教学方法的单一性和缺乏针对性。传统的阅读教学模式往往以教师讲解为主，学生被动接受，这种“满堂灌”的教学方式使得学生难以形成独立思考和批判性阅读的能力。据统计，我国中小学阅读教学活动中，教师讲解时间占课堂教学时间的比例超过50%，而学生自主阅读和讨论的时间不足30%。以某小学五年级阅读课为例，教师在课堂上对一篇文章的讲解长达40分钟，学生自主阅读和讨论的时间仅有10分钟。

(3)阅读教学评价体系的单一性也是一大问题。传统的评价方式主要依赖于考试和作业成绩，忽视了对学生阅读过程的关注和阅读素养的全面评估。据《中国教育报》报道，我国小学生阅读评价中，考试成绩占比高达80%，而阅读体验、阅读习惯、阅读策略等方面的评价只占20%。这种评价方式不仅限制了学生的阅读兴趣，还可能导致学生为了应付考试而进行机械记忆，忽视了阅读的真正意义。例如，某中学在期末考试中，语文试卷中阅读理解部分占比高达60%，导致学生在日常学习中过分关注考试题型，而忽视了阅读的乐趣和深度。

1.3学生主体性缺失的原因分析

(1)教育理念的偏差是导致学生主体性缺失的重要原因之一。长期以来，我国教育体系强调知识的灌输和技能的传授，忽视了学生的主体地位和个性化发展。据《中国教育报》报道，在传统教育观念下，教师的主导地位根深蒂固，学生被动接受知识，缺乏自主学习和探究的机会。例如，在某个小学的语文课上，教师按照教材内容进行讲解，学生则按照教师的要求进行笔记，整个课堂氛围沉闷，学生主体性无法得到体现。

(2)教学方法的单一也是学生主体性缺失的原因。在阅读教学中，教师往往采用“满堂灌”的方式，过分依赖讲解和提问，忽视学生的主动参与和思考。据《中国教育研究》杂志的研究，我国中小学阅读教学活动中，教师讲解时间占课堂教学时间的比例超过50%，而学生自主阅读和讨论的时间不足30%。这种教学方式使得学生难以形成独