4 精读引领课《在牛肚子里旅行》大单元教学设计 统编版语文三年级上册 .docx

小学语文教学设计

学校：年级：三年级主备人：审核人：备课时间

课题

《在牛肚子里旅行》

课型

单元整理课

课时

2

课标分析

能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

——22版《语文课程标准》第二学段

阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。

——新课标“文学阅读与创意表达”任务群

教材分析

本单元是童话单元，引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，试着自己编童话，写童话，让学生对童话这种文学体裁产生初步的认识，能够在童话阅读过程中体会人物的美好品质，进一步激发学生写童话的兴趣。

课文文本内容《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合，讲的是蟋蟀红头不小心被牛吞进肚子里，好朋友青头帮助它逃脱出来的故事，作为童话单元的第三篇课文，它承担起读写链接的作用。

学情分析

三年级的学生在一二年级已经接触了有关于童话体裁的文章，对此类文章有了初步的了解。童话体裁的文章生动有趣，学生容易被故事内容所吸引，学习兴趣高。三年级学生阅读童话不止步于满足童话的趣味性。而是应该通过学习这四篇童话类的文章，了解童话的特点，掌握相应的阅读方法。

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，认识10个生字，读准3个

多音字，会写13个字。

2.分角色朗读课文，边读边想象故事情景，感受童话中丰富的想象。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语句，能体会到它们之间的真挚友

情。

4.能画出红头在牛肚子里的路线图，并借助路线图讲故事。

评价任务

评价任务1:

会认会读会写单元生字新词，通读课文，掌握课文内容。

评价任务2:

能分角色朗读课文，边读边想象故事情景。

评价任务3:

能准确找出证明青头和红头

是“非常要好的朋友”的语句，能体会到它们之间的真挚友情。

评价任务4:

能画出红头在牛肚子里的路线图，并借助路线图讲故事。

重点难点

教学重点：

1.默读课文，找出青头和红头是非常要好的朋友的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

2.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

教学难点：借助思维导图，感受想象的丰富与精彩。

学教活动

教学环节

学生和教师活动

环节一

任务活动一：引领单元任务，回顾探险路1.回顾单元任务

同学们在本单元的学习中，我们遨游童话王国，一起驰骋想象，这节课

继续跟着单元任务，探秘牛肚子里得旅行。2.按照事情发展的顺序，指名交流。

3.板书路线。

在牛肚子里旅行

在牛肚子里旅行

嘴一第一个胃一第二个胃一嘴

红头：紧张、害怕、悲哀、绝望、感激

青头：着急、勇敢、安慰、鼓励、机智、乐观

设计意图：按照思维导图的方式回顾课文内容，再次帮助学生厘清故事脉络，同时帮助学生温习旅行之路的惊险，为深度品析课文做好准备。

环节二

活动二：合作探究，展开想象寻友谊1.问题引领，认识一对好朋友

出示学习提示，思考：请默读全文，从哪里可以看出青头和红头是非常要好的朋友呢?画出相关句子，至少找出三处来说明

2.根据找到的句子，小组进行合作交流与探究。3.交流汇报，相机补充指导。

(1)交流学习第1自然段；

(2)交流7-11段，感受心救朋友，心系朋友

的友情。指导朗读，读出为朋友担心着急的语气4.交流学习第12~19自然段。

当红头旅行到牛肚子里的时候，又从哪里可见它们是好朋友呢?请默读课文，圈画出红头的表现有哪些变化，想一想为什么。

5.抓住语言、动作，角色代入感受体验，读出感情。6.交流第20-21自然段。

活动设计意图：青头的表现是体会友谊的重点，此处从青头的语言和动作两个方面来感受友谊的力量。促发学生在阅读中思考，把对童话丰富情节的感受和思考感悟相结合，拓展学生的想象，再次升华对友谊的理解。

环节三

活动三：拓展延伸，友谊想象双收获

1.在牛肚子里旅行是一条充满惊险的旅行路，你觉得，对这两只蟋蟀来说，它们

收获了什么?你又收获了什么呢?2.你们觉得这个童话故事好玩吗?

活动设计意图：本课时从回顾探险到见证友谊再到收获，意在带

领学生完成从内容到主题再到语文要素的学习，真正在课堂教学中为提升学生核心素养作出努力。

作业设计

1.引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么?

2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗?

板书设计

10

10在牛肚子里旅行

红头害怕悲哀高兴

青头勇敢知识丰富重情重义

镇定机智