统编版语文一年级下册第二单元语文园地二 教学设计.docxVIP

2025年

部编版语文一年级下册第二单元《语文园地二》

教学设计

一、教材分析

本单元《语文园地二》紧扣一年级学生的学习特点与认知水平，是对本单元知识的系统梳理与拓展延伸。在识字写字板块，通过“识字加油站”呈现了不同场所对应的词语，让学生在生活情境中识字，强化生字与生活的联系；“字词句运用”聚焦形近字比较与动词运用，帮助学生精准辨析汉字、丰富词汇表达；“书写提示”着重指导半包围结构字的书写规则，培养书写规范意识；“日积月累”引入经典儿歌，感受韵律之美，积累语言素材；“和大人一起读”推荐亲子共读故事，营造阅读氛围，提升阅读兴趣。教材各部分相辅相成，全方位提升学生语文素养，为后续学习奠定基础。

二、教学目标

学生能正确认读“识字加油站”中的生字新词，拓展生活识字量，了解不同场所及功能。

准确辨析“字词句运用”里的形近字，熟练运用动词描述日常动作，提升语言运用准确性。

掌握半包围结构字“左上包围”“右上包围”的书写笔顺与规则，书写规范、工整。

流利朗读“日积月累”儿歌，背诵积累，感受儿歌节奏与韵味，体会春天美好。

借助情境创设、游戏互动，激发学习兴趣，培养自主识字、合作探究能力。

通过观察、比较、模仿、实践，提升汉字辨析与书写、语言组织与表达能力。

三、教学重难点

教学重点

扎实掌握“识字加油站”“字词句运用”中的生字词，灵活运用动词。

依据书写提示，写好半包围结构字；背诵“日积月累”儿歌。

教学难点

精准区分形近字细微差别，理解不同语境下动词的恰当使用。

体会儿歌意境，启发想象，用自己语言描绘春天画面；引导亲子有效共读。

四、教学方法

情境教学法、游戏教学法、直观演示法、小组合作法、讲读法

五、教学过程

趣味导入

师：小朋友们，春天来啦，大自然像被施了魔法，到处生机勃勃。老师要带你们开启奇妙之旅，第一站是神秘的“识字城堡”，只有认识城堡里的字宝宝，才能打开通往春天的大门，敢挑战吗？

设计意图：利用学生对春天的好奇与向往，创设充满奇幻色彩的情境，激发探索欲与识字热情，快速融入课堂氛围。

识字加油站

展示“识字加油站”图片：电影院、医院、学校、商店、公园、公交站。

师：瞧，这是我们生活的小天地，谁能大声说出这些地方的名字？说对了，字宝宝就会跳出来和你交朋友。（指名认读，正音纠错）

小组讨论：说说去过哪儿，看到、听到什么。例：在医院闻见消毒水味，听见小朋友哭声。

师：大家说得真棒！这些地方藏着新朋友，看“电影院”的“影”，像不像大屏幕映出光影？（结合字形讲解，渗透会意字特点）

游戏“我指你认”：教师指图，学生快速读对应词语，巩固识字。

设计意图：借助生活场景图片直观识字，小组交流激活生活经验，增强识字趣味性、理解度；游戏强化记忆，夯实识字成果。

字词句运用（一）：形近字辨析

出示“只—支”“进—近”“带—戴”，师：字宝宝们玩捉迷藏，有些长得太像，大家帮忙找不同。

对比观察：引导学生从笔画、部首、含义角度找差异。如“只”强调单个，“支”常用于计量杆状物品；“进”侧重动作方向，“近”指距离短。

填空练习：一只（）笔、一（）队伍；走（）教室、（）视镜。（同桌互评，加深理解）

设计意图：通过直观对比、实例填空，引导学生自主发现形近字区别，在运用中强化记忆，提升辨析精准度。

字词句运用（二）：动词运用

播放小朋友课间活动视频：跳绳、踢毽子、丢沙包、打羽毛球等。

师：小朋友玩得多开心，谁能把看到的动作，用“动词+名词”说一说？

动词拓展：除了这些，还知道哪些动作词？像“拍”皮球、“摘”花朵。（开火车说，丰富词汇）

情景创设：教师描述情境，学生选动词填空。如“下雨了，我（）起雨伞。”

设计意图：视频还原生活，唤醒动作记忆，口头表达与情境填空锻炼语言组织、运用能力，积累多样动词。

书写提示

出示“床、左、居、包”，引导观察半包围结构特点。

师：“左上包围”的字，像“床”，外面的“广”要舒展，包住里面“木”，笔顺先外后内；“右上包围”如“包”，先写外面“勹”，里面部件最后写，注意笔画穿插。（动画演示笔顺，教师示范书写）

学生练写，教师巡视指导，强调坐姿、握笔与书写规范。

展示评价：挑选学生作品，共同评优点、指不足，二次练写完善。

设计意图：动画与示范结合，清晰呈现复杂笔顺；练写与评价反馈促进书写技能提升，培养严谨书写习惯。

日积月累

播放春天美景视频，配乐朗诵儿歌《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”

师：春天的早晨，诗人孟浩然醒来听到什么？看到什么？（引导想象画面，理解诗意）

跟读模仿：教师读一句，学生跟读，注意节奏、韵律，感受古诗吟诵之美。

释义讲解：结合图片解释“眠”“啼鸟”“花落”，体会诗人对春景、春光的惜叹。

背诵竞赛：小组接龙、个人挑战赛，多种形式激发背诵动力。

设计意图：视听融合引入，拉近距离；层层引导品悟