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10在牛肚子里旅行说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
教材章节:统编版三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》。
内容:本节课主要围绕课文《在牛肚子里旅行》展开,通过学习这篇课文,学生能够了解牛的消化系统,学习科学知识,同时提高学生的阅读理解能力、词汇积累和语言表达能力。课文以生动有趣的故事形式,向学生介绍了牛的消化过程,让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识,培养科学素养。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文化自信、语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过阅读《在牛肚子里旅行》,学生将增强对自然科学的兴趣,提升对文学作品的鉴赏能力;通过角色扮演和讨论,学生将锻炼语言表达和合作交流的能力;同时,通过分析故事情节和人物形象,学生将培养批判性思维和审美意识。
教学难点与重点
1.教学重点
明确本节课的核心内容,以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。
-理解课文内容:《在牛肚子里旅行》的故事情节和人物关系。
-学习生字词:掌握“胃”、“消化”、“旅行”等生字词的读音和书写。
-提升阅读理解能力:通过分析故事情节,理解牛的消化过程,体会作者表达的科学知识。
2.教学难点
识别并指出本节课的难点内容,以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。
-理解消化过程:学生可能难以理解牛的消化系统如何工作,需要通过图片、动画等多媒体手段辅助教学,帮助学生直观地理解消化过程。
-科学知识的渗透:将故事中的科学知识转化为学生可理解的内容,例如通过提问和讨论,引导学生思考食物在牛体内的转化过程。
-语言表达能力的提升:学生在复述故事时,可能存在语言表达不够流畅、生动的问题,教师可以通过示范和指导,帮助学生改进语言表达方式。
-想象力的培养:鼓励学生在学习过程中发挥想象力,比如描述牛肚子里旅行的情景,提升学生的创造性思维能力。
教学资源
-软硬件资源:笔记本电脑、投影仪、电子白板
-课程平台:统编版语文教学资源库
-信息化资源:牛的消化系统动画、相关科普视频
-教学手段:图片卡片、故事情节图示、角色扮演道具
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标,要求学生了解牛的基本消化系统。
-设计预习问题:围绕《在牛肚子里旅行》的故事背景,设计问题如“牛的胃有几个室?”“食物在牛肚子里是如何旅行的?”等,引导学生思考消化过程。
-监控预习进度:通过平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保学生能够对消化系统有一定的基本认识。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读相关资料,如科普文章或视频,了解牛的消化系统。
-思考预习问题:学生针对预习问题进行独立思考,记录自己的理解和对消化过程的疑问。
-提交预习成果:学生将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:通过学生的自主学习,培养独立思考能力。
-信息技术手段:利用在线平台和微信群,实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过播放与消化系统相关的动画或视频,激发学生的学习兴趣,引出《在牛肚子里旅行》的故事。
-讲解知识点:详细讲解牛的消化系统,特别是胃的几个室及其功能,通过图示和实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生根据预习内容,讨论牛消化食物的过程,并尝试用语言描述。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,如“为什么牛需要反刍?”等,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,通过角色扮演,模拟食物在牛肚子里旅行的过程。
-提问与讨论:学生针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解,帮助学生理解消化系统的复杂性和重要性。
-实践活动法:通过角色扮演,让学生在实践中体验消化过程。
-合作学习法:通过小组讨论,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置与消化系统相关的阅读作业,如阅读科普文章,了解不同动物的消化系统。
-提供拓展资源:提供与消化系统相关的书籍、网站和视频,供学生进一步学习。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。
学生活动:
-完成作业:学生认真完成阅读作业,巩固课堂所学。
-拓展学习:学生利用老师提供的拓展资源,进行进一步的学习和思考。
-反思总结:学生对自己的学习过程和成果进行反思,提出改进建议。
教学方法/手
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