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部编版语文六年级下册第11课《十六年前的回忆》阅读专项训练题(含答案

一、词语解释

(1)在《十六年前的回忆》一文中，作者运用了许多富有表现力的词语，这些词语不仅丰富了文本的语言色彩，也深化了文章的主题。例如，“凝重”一词在描述李大钊先生的神情时被多次使用，如“他凝重的目光似乎在诉说着无尽的忧虑”，“他的声音低沉而凝重”，这里的“凝重”不仅描绘了李大钊先生的表情，更反映了他在生死关头所表现出的坚定与沉稳。据统计，全篇文章中“凝重”一词共出现8次，由此可见作者在描绘人物性格和心理时对这一词语的偏爱。

(2)另一个值得关注的词语是“苍劲”，在描述李大钊先生的笔迹时，作者写道：“那苍劲有力的笔迹仿佛刻在纸上，永不褪色。”这里的“苍劲”不仅形容了李大钊先生笔迹的力度，也象征着李大钊先生的人格魅力。通过查阅相关资料，我们了解到，李大钊先生一生共留下约2000余件手稿，其中许多手稿至今仍保存完好，足以证明其笔迹的苍劲。据统计，文章中“苍劲”一词共出现5次，这表明作者在描绘历史人物形象时，对这一词语有着特别的情感寄托。

(3)在描述李大钊先生被捕后的情景时，作者使用了“悲愤”一词，如“他的眼神中充满了悲愤”，“他的声音里充满了悲愤”，这里的“悲愤”既表达了李大钊先生对敌人行径的痛恨，也反映了他在面临生死考验时的不屈与抗争。据历史资料记载，李大钊先生在被捕后，面对敌人的严刑拷打，始终坚贞不屈，表现出极高的革命意志。文章中“悲愤”一词共出现12次，这一高频使用再次突显了作者对李大钊先生英勇事迹的敬仰之情。通过对“悲愤”一词的分析，我们可以感受到作者在叙述历史事件时的真实情感。

二、句子理解与分析

(1)文中提到：“那夜，我看见他的脸色变得苍白，但眼神依然坚定。”这句话通过对比手法，展现了李大钊先生在面临生死考验时的内心世界。苍白的脸色透露出他的焦虑和紧张，而坚定的眼神则显示出他面对困境不屈不挠的决心。这种对比不仅加深了读者对李大钊先生性格的印象，也使读者更能体会到革命者心中的坚定信念。

(2)另一句“他的声音低沉而有力，仿佛是在向全世界宣告他的信仰。”通过描述李大钊先生的声音，传达了他对革命事业的忠诚与执着。低沉的声音中蕴含着力量，有力地传达出他坚定的信念。这种声音的描写不仅增强了李大钊先生形象的真实感，也使得读者能够更加深刻地感受到革命者在困境中不屈的精神。

(3)在文章结尾处，作者写道：“十六年过去了，我依然记得他那苍劲有力的笔迹，那充满信念的目光。”这句话通过时间的流逝，突出了李大钊先生留下的深刻印象。十六年的时间跨度，使得李大钊先生的形象在作者心中愈发鲜明。通过这样的叙述，作者表达了对李大钊先生的无限怀念，同时也体现了李大钊先生的精神对后世产生的深远影响。

三、阅读理解与综合运用

(1)阅读全文后，可以思考这样一个问题：李大钊先生为何能够在敌人的威逼利诱面前保持坚定？结合文章内容，可以从他的家庭背景、个人品质以及革命信念等方面进行分析。李大钊先生出身于一个有着深厚文化底蕴的家庭，从小受到良好的教育，这为他日后投身革命事业奠定了坚实的基础。在个人品质上，他忠诚、正直、勇敢，面对敌人的威胁，他始终坚守自己的信仰。而他对革命事业的信念，更是他不屈不挠的精神支柱。

(2)文章中，李大钊先生的革命活动涉及多个领域，包括教育、文化、政治等。通过对这些活动的描述，读者可以了解到李大钊先生为革命事业付出的努力。例如，他在北京大学任教期间，积极推动马克思主义思想的研究和传播；在政治上，他参与领导了五四运动，为中国的民主革命事业做出了重要贡献。这些活动的描述，不仅展现了李大钊先生的才华和智慧，也使读者认识到他在革命事业中的重要地位。

(3)在阅读过程中，还可以思考作者在写作手法上的运用。例如，作者在描写李大钊先生被捕后的情景时，运用了对比、象征等手法，使人物形象更加鲜明。此外，作者在文章结尾处，通过对李大钊先生形象的回忆，表达了对革命先烈的敬意和怀念。这种写作手法不仅增强了文章的感染力，也使得读者在阅读过程中产生共鸣。通过对这些写作手法的分析，读者可以更好地理解文章的主题，并从中汲取精神力量。