《说木叶》课件66张.pptx

;《红楼梦》判词;无边萧萧下，

不尽长江滚滚来。

不是无情物，

化作春泥更护花。;学习目标;阅读课文;;题目解说;写作背景;初读课文，试用简洁的语言概括每段段意。

第一段:从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。

第二段:说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。指出古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌如此丰富多彩。;初读课文，试用简洁的语言概括每段段意。

第3段:说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。

第4段:说明“木”的第一个艺术特征:含有落叶的因素。

第5段:说明“木”为什么有这个特征。因为诗歌语言在概念的背后，还躲着暗示性，它仿佛是概念的影子。;初读课文，试用简洁的语言概括每段段意。

第6段:说明“木”的第二个艺术特征有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。

第7段:说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。;;文本探究;

第一段诗句展示

;

第二段诗句展示

;1、“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。

2、“木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的诗句。

3、“树叶”“落叶”却无人过问。;;;;【朗读】第四段最后两句话

然则“高树”则饱满，“高木”则空阔；这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。;阅读第5段，抓住关键词句，筛选信息;树;;精读课文第6段：;“木”不但让我们容易想起树干，

而且还会带来“木”所暗示的颜

色，它可能是透着黄色，而且在

触觉上它可能是干燥的而不是湿

润的。于是，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个舒朗的清秋的气息。

;;填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。;

;;【理解】课本的“一字千金”就是“一字千里”的意思。

【高考链接】把握常考成语的含义

一字之差：原意是只相差一个字，用来比喻相差的很少。

相去无几：两者之间距离不远或者差别不大。一字千金：称赞文辞精妙，不可更改。

一字千里：在某句话中，只有一个字的差别，表达出的意蕴却相差很大。

;思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？这对我们欣赏诗歌有什么启示？

明确：

目的：本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，而是为了阐述诗歌语言富于暗示性的特点。

启示：

1.诗歌的语言富于暗示性，微妙的意味往往寄于言外。

2.鉴赏诗歌，不仅要理解表层意思，而且要品味言外之意。

;思考：课文阐述的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木叶”。若改为“谈中国古典诗歌语言的暗示性”好不好，为什么？

明确：不好。

理由：1.全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者的行文思路，若改为“谈中国古典诗歌语言的暗示性”，文章可能就要从理论的角度来论述，就会变成一篇理论性较强的学术性论文。;思考：课文阐述的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木业”。若改为“谈中国古典诗歌语言的暗示性”好不好，为什么？

2.标题拟为“说木叶”可以把深奥的文学理论渗透于有关木叶诗句的品读中，化深奥为简单，既体现了作者的严谨态度，也契合读者的阅读心理。

3.以“木叶”具有暗示性来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有小中见大的艺术效果。

;拓展延伸

“树叶”与“木叶”不过一字之差，在艺术形象领域的差别却一字千里，这种一字千里的差别在中国古典诗歌中十分常见。下面就分析诗人为何钟爱“落红”“落英”而很少用“落花”的原因。

“落英”“落红”也就是“落花”之意，在古诗歌中“落英”出现的情况不少，《全唐诗》约有16句，《全宋诗》中约有36句，而《全宋词》就约有26句，但其中也有个别句“落英”不是做“落花”的意思。;拓展延伸

以“落红”表落花意的也不胜枚举，《全唐诗》中约26处，仅《全宋词》中就约有91处，如：张先《天仙子》“风不定，人初静，明日落红应满径”，苏轼《水龙吟》“不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀”，龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”等。;拓展延伸

【提问】诗人们为何在当用“落花”时而弃之不用，却钟情于“落英”“落红”呢？

明确：一、“花”字出现的时间比“英”字晚，“英”在《诗经》中就有，如《有女同车》中“有女同行，颜如舜英”，而“花”字起于北朝（见《辞源》）。

二、“落英”“落红”与“落花