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3《天窗》（说课稿）-2023-2024统编版语文四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《天窗》，选自2023-2024统编版语文四年级下册第三单元。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过《天窗》这篇课文的学习，让学生进一步了解和掌握描写景物的方法，培养学生观察和想象的能力。与学生在二年级学习过的《小池》一课中的景物描写方法相联系，帮助学生巩固和提升写作技巧。

二、核心素养目标

1.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生通过观察和描述《天窗》中的景物，感受自然之美，培养对美的感知和欣赏。

2.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生在阅读和写作中发挥想象力，丰富语言表达，创造性地运用文字。

3.增强学生的文化自信，通过学习《天窗》这篇课文，让学生了解和尊重传统文化，增强对中华文化的认同感。

三、学情分析

本节课针对的是四年级的学生，这个年龄段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。在知识层面上，学生们已经具备了一定的语文基础，能够阅读简单的记叙文，并对自然景物有一定的观察和描述能力。然而，由于年级的限制，他们的词汇量有限，对复杂句子的理解能力和表达能力还不够成熟。

在能力方面，四年级学生的阅读理解能力逐渐增强，但仍然需要教师的引导和帮助。他们在写作时，能够尝试使用一些简单的修辞手法，但往往缺乏连贯性和创意。此外，学生的想象力和创造力需要进一步激发和培养。

从素质角度来看，四年级学生的自主学习能力和合作学习能力正在逐步形成，但自律性和专注力仍需加强。在课堂上，他们的行为习惯各异，有的学生能够积极参与讨论，有的则可能因为注意力不集中而影响学习效果。

对于《天窗》这篇课文的学习，学生的兴趣点可能会集中在文中对自然景物的描绘上，这有助于激发他们对自然美的关注和欣赏。然而，由于他们对抽象概念的理解能力有限，对于文中深层次的情感表达和寓意可能难以把握。因此，教学中需要注重引导学生深入理解课文，通过多种教学方法，如角色扮演、情景模拟等，帮助他们更好地理解和体验课文内容。

总体而言，四年级学生在学习《天窗》时，需要教师耐心引导，关注个体差异，通过启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力和表达能力。同时，也要注重培养他们的自主学习能力和合作精神，为后续的语文学习打下坚实的基础。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生理解课文内容。

2.设计“天窗观察日记”活动，让学生以角色扮演的形式，模拟观察者视角，记录天窗外的景物变化，增强学生的观察力和写作兴趣。

3.利用多媒体展示天窗外的自然风光图片，激发学生的想象力和审美情感，同时辅助讲解，加深对课文意境的理解。

4.通过小组合作，让学生共同创作一幅描绘天窗外景色的绘画作品，培养学生的合作能力和创造力。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段自然风光视频，引导学生观察画面中的天空、云朵、树木等元素。

2.提出问题：同学们，你们有没有注意到窗外的景色是如何变化的？你们认为天空和云朵有哪些特点？

3.引导学生分享观察到的现象，激发学生对自然美景的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师简要介绍《天窗》的背景和作者，引导学生了解课文内容。

2.朗读课文，让学生初步感受《天窗》的意境和情感。

3.分析课文中的景物描写，引导学生学习如何观察和描述自然景物。

4.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生提升语言表达能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成课后练习题，巩固对课文内容的理解和掌握。

2.教师选取典型题目进行讲解，帮助学生解决疑惑。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：课文中的天窗有什么特点？它对主人公有什么影响？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生进行“天窗观察日记”活动，让学生以小组为单位，模拟观察者视角，记录天窗外的景物变化。

2.学生分享观察结果，教师点评并总结。

3.教师引导学生运用课文中的修辞手法，创作一幅描绘天窗外景色的绘画作品。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调观察和描述自然景物的重要性。

2.教师提出拓展问题：如果你们有一个天窗，你们会希望看到什么样的景色？为什么？

3.学生分享自己的想法，教师点评并总结。

教学时间分配：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.总结与拓展：5分钟

总计用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面